关于奥尔夫音乐教育思想与实践探讨撰写时间：202X年XX月XX日郑义摘要：我国教育事业不断发展，人们对音乐教育提出更高的要求，奥尔夫教育体系形成是我国音乐教育工作开展的基础，直接影响到我国的音乐教育工作，实现我国音乐事业发展。本文主要基于作者实际工作经验，简要的分析奥尔夫音乐教育思想，希望对相关从业人员有所帮助。关键词：奥尔夫;音乐教育;新思想中图分类号：G613.5文献标识码：A文章编号：15-5312（2021）17-0234-01一、奥尔夫音乐教学方法奥尔夫的音乐教学方法主要是由德国音乐家卡尔·奥尔夫创建，是一种独特的音乐教学理论，为音乐教育赋予全新生命力。在当前，奥尔夫音乐教学方法在诸多国家都得到广泛应用，并且产生比较深远的影响。实际上，奥尔夫音乐教学法形成受到达尔克兹体态律动影响较大，经过舞蹈和音乐结合，创造出有着表现力的新教学思想，按照我国在幼儿音乐教育开展阶段，采用传统的以歌唱为主教学方式，促使幼儿对音乐情感激发被忽视，使得幼儿在音乐学习阶段的主动性和创造性被忽略，加强奥尔夫音乐教学理论研究，能够有效的提升幼儿的音乐教育事业发展。奥尔夫则是人为奥尔夫的音乐教学从以人为本的理念入手，积极倡导综合性的教育，音乐始于人的本身，把奥尔夫音乐教学的方法应用在幼儿教学中，不会形成一味灌输音乐理论知识的现象，经过唱歌、跳舞，能够增加幼儿对音乐知识的理解，并且予以实践，这对幼儿的鉴赏、创造、审美能力培养有着关键影响，进而提高幼儿的综合素质。在这个过程中，还可以净化幼儿情感，舞蹈是以人体动作为主要表现的形式，以音乐北京的艺术形式，经过舞蹈表演可以塑造出人物的形象，进而抒发出内在的情感，舞蹈律动建立在舞蹈的基础上按照相关节奏，实现肢体上的运动，有着一定的规律性。在现阶段，我国的音乐教育教学实施现状不容客观，在外在和内在的因素影响下，低年龄段的学生学习压力也是更大，学生学习任务越多，在长久如此，学生就会对学习产生厌倦感，其问题把奥尔夫音乐教学方法应用在课堂教学中，教师在实际的音乐教学阶段，不仅能够讲述发音的技巧、理论知识，还和学生拉紧距离，强化教学活动的互动性，进而营造出良好的学习氛围。二、奥尔夫音乐教学方法实践分析1.应用奥尔夫思想观念，开展幼儿的音乐教育。语言作为音乐教学关键所在，是幼儿具备的能力，所以不需要进行幼儿语言培训便可实施，这是奥尔夫原本性教育的观念。节奏作为动作、语言、音乐的整合要素，在音乐教学过程中有效作用，经过奥尔夫原本的思想觀点利于幼儿音乐教育工作实施。比如：在教师进行《两只老虎》教授的过程中，教师对幼儿进行合理的引导，采用肢体语言的方式拍打节奏，幼儿在唱到两只老虎、两只老虎的时候，有些人跺脚，有些人就拍手，促使进一步的感受到音乐节奏的美感。2.应用奥尔夫即兴性思想观念，进行随机音乐的教育。在奥尔夫的音乐教学阶段，即兴性比较关键，经过积极参与演唱实践，将利于音乐创造力培养，在实际过程中，即兴性教育则是注重对学生的想象力、主动性发挥，在教学活动中，音乐教师需要对幼儿进行合理的启发和引导，举个例子，教师在音乐教学活动开展阶段，需要提前准备一首幼儿熟悉的儿歌，将节奏配合其中，学生在拍打节奏的过程中，经过对动作的暗示，以保证即兴教育顺利开展。3.应用奥尔夫参与性的思想观念，对幼儿主体性的提升。声乐作为学前教育学生的必修课，对于学生音乐素质的提升，还能够对儿童智力开发，以提高语言能力。对于传统的应用教育教学过程中，我们的教师只是应用单一地教学方法，这种呆板的教学形式不能培养出优秀的学生，不能让学生可以真正意义上的领会到音乐艺术。在这个阶段，教师可以积极应用奥尔夫教育理念，对幼儿参与性进行积极提升。而幼儿创造出一个愉快的教学环境，做到在玩中学，在乐中学，进而分享幼儿音乐学习快乐。学前教育专业是一门培养幼儿教师资质的专业，幼儿是主要工作对象，在实际教学阶段，我们必须注重优化教学的内容，将儿童的歌曲增设在其中，按照幼儿的爱好和特点，选择出比较感兴趣、朗朗上口的歌曲，帮助儿童容易接受，使得学前教育专业的声乐教学则是更...