也谈农村小学生作文教学罗寿安如果你也是农村小学语文老师，应该有这样的体会，语文课的教学有两大难：阅读教学与作文教学。从更宽的范畴来讲，阅读其实也算是作文的一部分，可以说阅读是作文的准备，作文是阅读的结果。从这个意义上说，作文教学其实就是一难，许多教师对小学生作文教法提出一套套切实可行的方案。作为农村一线老师的我，在此针对农村小学生的作文难现象提出自己的浅见，希望可以帮助农村小学语文教师摆脱作文教学的困境。一、当前农村小学生作文教学状况在教学工作中，我常常听见有的语文老师这样抱怨：愿上两个班的数学也不愿上一个班的语文。究其原因竟是那么简单——不想教作文，也不知如何才能教好作文。那么，又是什么原因使我们的农村小学语文老师对作文教学是如此的无奈，达到望而生畏的地步呢？原因其实也很简单：农村孩子大多属于留守儿童，家庭经济条件不好，课外书不多，外出实践机会少之又少，见识贫，再加上农村办学条件差，无法为学生提供丰富的教育教学资源，包括师资资源。在这种“双困”条件下，学生的作文自然成了“无源之水，无本之木”，任尔千磨百炼，收效仍是微乎其微。如何改善农村小学生“作文难”的现状，让农村的孩子在社会中不再“低人一等”已经成为全社会瞩目的问题。下面，我们就来共同探讨农村小学生“作文难”的对策吧！二、解决农村小学生“作文难”的对策作文可以说是学生学习语文的最高境界、终极目标——学以致用。因此，要进行创作必须经历一个漫长曲折的过程，不可一蹴而就。因此，农村小学生作文创作可分为以下几个阶段：（一）准备、积累阶段1.积累好词佳句农村孩子课外书少、词句匮乏，或者可以说几乎没有，这一点不假，但只要是好词佳句，我们又何必在乎其课内课外呢？我们的老师何不因村施教，把农村孩子的仅有的教科书作为积累好词佳句的强有力的武器呢？例如，我们可以这做：学生每人准备一本作业本，取名为“好词佳句摘抄本”，每天摘抄10个自己认为好的词、5个自己认为妙的句子，同时可以在其中写写自己的读书感受，并努力把这些好词佳句背下来，以备写作时派上用场。2.品味、学习优秀范文的写法我们知道，凡能够入选教科书的课文都是经过专家们的精心挑选、编排，反复调研的名作，有很高的欣赏、利用价值。语文课堂教学时，我们可以以课文为范本，引导学生去品味文中字词句的用法、好处等。如，在课文阅读中分析作者怎样选材、怎样布局谋篇，怎样开头、结尾，怎样过渡，怎样准确地表达思想，怎样遣词造句等。如果在课文教学中做到这一点，那么学生习作就会有“路”可走了。当然，这不是一朝一夕的事情，要靠平时的积累。3.仿写课文典型片段如果说学习课文和作文创作之间还有不可跨越的鸿沟，那么“仿写”就是跨越这两者的有效台阶。一篇课文有很多段，但不是每一段都适合进行写的训练，而是要我们精心选择，选出那些“典型”段落进行仿写。如，教学《颐和园》这篇课文，我让学生仿照“昆明湖”的写法，动笔写写《我的校园》，收到了很好的效果。上到《秦兵马俑》时，我要学生仿照写“俑士”们个性鲜明的段落写写某个场景中不同人物的不同神态，收到了立竿见影的成效。（二）创作阶段有了良好的字、词、句及写作方法的基础后，学生就可以进行作文创作了，其中教师可从以下几个方面来指导学生写作：1.明确要求作文教学中我们都有这样的体会：作文的题目要求总是很短，很简单。这就需要教师引导学生去发现其中隐含着的信息，用生活经验去诠释其中的要求。任课教师没法给学生出作文题，却能从学生的认知水平、生活实际和经验出发，和学生一起探讨教材或是考试作文题目的真正内涵范畴等，给学生提供最直接的作文帮助——真正做到“让作文来源于生活并最终回归生活，为生活服务”。2.理清思路审好题目要求后，教师就要以指导学生理出自己的写作思路。如要学生确定自己的作文题目，理出自己想写的东西。这时教师相机给予布局谋篇、段落结构等写作知识的指导，告诉学生哪些内容可写，哪些内容不可写，哪些内容该详写，哪些内容该略写等。3.谋“首”置“尾”作文篇首就如房屋的门面，里屋体面不体面，光看门面知三分。同...