论如何培养学生的数学质疑能力■中学数学论文论如何培养学生的数学质疑能力邹健(江阴市周庄中学，江苏无锡214423)摘要：培养初中生的数学质疑能力有利于学生创造思维的培养。我国当前初中数学教学过程中，教师教育观念和教育方式不恰当以及学生自身知识不足均是学生质疑能力欠缺的原因，可以从创设质疑氛围，改善师生关系、采取多种教学方法，课堂内外相结合传授学生质疑方法，树立学生质疑信心等方面提高初中生的数学质疑能力。关键词:初中生；数学；质疑能力中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-09-0079-01数学质疑能力的重要性所谓质疑，就是指个体经历的现实情况与自身原有的经验和知识发生认知冲突，引起个体进行思考的一种思维活动。质疑能力的强弱是个体对已看到的现象或已有的结论的真实性提出疑问，产生自己想法并指导自己行为的一种能力。数学是一门与实际生活紧密结合的学科，培养数学质疑能力是个体积极思考，发现问题、提出问题并解决问题的过程，它是创新的先导。学校及教师在组织学生参与数学教学活动中”要结合外界环境对学生情感的影响”抓住学生的心理特点,利用学生主动性和好奇心的因素，引导学生在思考数学问题的过程中，逐步提高质疑能力，从而培养学生的创新思维，促进素质教育的开展。没有问题,就不会有解决方案，一个好问题比一个好答案更有价值。在数学教学中，要充分发挥学生的主观能动性,培养学生在听课、思考、记笔记、做作业之外的质疑能力。二、数学教学中初中生质疑能力培养不受重视的原因(-)教师的因素学生数学质疑能力低下的原因质疑就是教师教育观念及方式的不适当。当前很多数学教师仍然把知识教育看成是教育的终结，灌输式教育方式仍是当前数学教育的主流，没有留给学生思考的时间，长此以往学生养成了思维惰性，学生数学质疑能力低下。这样的教学方式不利于学生质疑能力的培养。数学教师自身的知识素养的高低对学生质疑能力的高低有重要作用，如果教师自身知识欠缺，就不能引导学生进行深入思考，将直接影响学生质疑能力的发展。(二)学生的因素学生数学基础薄弱影响质疑能力的发挥,丰富的知识储备是质疑的基础,其决定质疑的宽度和深度，质疑是对已有知识不合理的部分提出自己独到的想法和见解，如基础知识不丰厚，当然不能提岀深层次的问题。部分学生担心自己提岀的问题简单遭到同学的嘲笑，也害怕教师指责自身上课分心而不愿意提出质疑，这种自我否定的心理因素使其失去了质疑的欲望。家长对学生成绩的重视，但却忽视促使其成绩提高的质疑能力的培养z也是学生数学质疑能力不高的重要原因。三、培养初中生数学质疑能力的途径(-)创设质疑氛围，改善师生关系良好的质疑氛围，是培养学生质疑习惯的基础。在课堂教学中，宽松的学习氛围能够为学生提供主动提问的机会，不局限于已有的答案，对同一问题提岀自己的见解，形成个体的差异性。教师在数学教学中，应留给学生独立思考的时间，充分解放学生的思维，创设有利于学生独立思考的氛围。教师在创设环境培养学生数学质疑能力时，必须给予学生鼓励。在课堂教学中,教师也要注意师生关系的优化注重培养平等民主的学习氛围。把师生关系定位为教学相长的朋友关系,从情感上缩短教师与学生的关系，能为学生提出问题创设良好氛围。（二）采取多种教学方法，课堂内外相结合在课堂教学中，教师要根据学生的原有基础和教学内容的需要，采取预习引导、课堂创设情境等不同方法选择有利于学生思考和质疑的教学方法，引导学生主导思考,大胆设想，发表见解，探索问题的解决途径。这种循序渐进的方法有利于学生进行深入思考，充分发挥自己的看法，提高创新思维能力。数学知识之间总是存在多种多样的联系，学会运用知识迁移规律引导学生质疑，达到触类旁通的目的,将提高数学学习的效率。与此同时，教师可以组织班级学生通过开展形式多样、内容丰富的课外活动”如小实验、小制作、数学游戏等，提高学生对生活经验的感性认识，提高质疑能力。（三）传授学生质疑方法,树立学生质疑信心〃授人以鱼不如授人以渔”’教师传授学生质疑的方法本身比传授学生知识点本身对学生质疑能力的培养更有裨益。学生...