艰难的改革家中国现代教育改革先驱郭秉文3.支持测验运动的开展20世纪20年代前后，大批留美归国学生在锐意改革传统教育内容和方法的同时，对已在欧美教育革新运动中获得巨大成功的科学工具——教育测验也大力输入和推广。1922年下半年，中华教育改进社邀请麦柯尔教授来华指导中国教育测验运动的开展，为此还专门成立了编制测量委员会，由该社主任干事、东南大学教育科主任陶行知负责。在编制测量委员会的组织和推动下，麦柯尔会同东南大学、北京大学等校教授编制了各种应用测验，并在全国各地进行试测，测验方法皆采用麦柯尔创造的T.B.C.F.制。同时，东南大学教育科与中华教育改进社合设“测验之编造与应用”学程，培养和训练了大批测验人才，麦柯尔则被公推为由东南大学测验专家组成的导师会的主任。中华教育改进社还设立了“施行教育心理测验讲习会”，推选东南大学教育科教授陆志韦根据中国的文化背景修订比纳一西蒙智力量表。随着麦柯尔来华，作为美国实用主义教育工具的统计法被声势浩大地移植于中国，将五四时期兴起的测验运动推向了高潮，而中华教育改进社和东南大学教育科在其中发挥了重要的作用。亲历其事的陈鹤琴曾这样说过：“由于国内外专家的努力，测验运动总算在中国奠下了基础。那时候，东南大学的贡献也很大，校长郭秉文先生，不但不反对，而且竭力鼓励我们来作新的尝试。此外，陶行知、陆志韦、俞子夷、廖世承、徐则陵、郑晓沧、孟宪承、朱君毅教授的参加与推动，也是测验运动所以能顺利开展的原因。”[25]四、郭秉文对国际教育改革运动的积极参与民国成立后，中外教育交流日渐繁荣。20世纪20年代前后，中国文教界在对域外新知的强烈渴求以及博采世界先进文化的开放心态主导下，大力引进西方各---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---种新的思想流派、学说体系，盛情邀请享誉世界的学者如杜威、孟禄、罗素、杜里舒等人来华讲学。在吸取世界教育新思想的同时，也开始注重走向世界，积极参与国际教育改革运动。郭秉文在推动中国教育界参与国际教育改革运动方面可谓是作出了开创性的贡献。郭秉文高度重视国际教育交流在国际关系和促进人民友好往来中的重要作用，他曾说：“英法美诸国注意以教育辅助外交，如交换教员、派员考察教育，此为国民外交上之要点。”[26]在主政南京高等师范学校、东南大学期间，他不仅数度出访欧美，学习和借鉴国外先进的教育改革经验，还在《新教育》上发表译介文章，如《万国教育协会宣言》，向国内教育界介绍美国开展国际教育的情况，并多次在公开场合发表有关中国应凭借国际教育组织及会议进行对外教育传播的言论。郭秉文亦曾多次代表中国教育界参与国际教育组织并出席会议，努力向世界宣传、介绍中国教育，成为20世纪20年代国际舞台上最活跃的中国教育家。1923年6月，世界教育会联合会在美国旧金山举行成立大会，郭秉文率领中国代表团10余人与会。出席本次会议的有来自50多个国家的300多名代表，在开幕式上，郭秉文被与会各国代表公推致辞，他强调：“这次会议的基本任务在商讨如何以教育促进世界和平。……须透过教育及其他有效方法化除国家间之自私、骄傲、仇恨和报复心理，并从而建立友好同情与互信之精神。”还说：“我国对于此种会议，当竭力赞同参与，仅此为国际之事，必须加入，且教育事业，宜共同合作，且一国之固有之国性与特长，亦当保存，不可稍忽。”[27]在太平洋区组会议上，郭秉文提出大学应当成为世界精神的塑造者，所谓世界精神，应包括仁爱、容忍、信义与平等；要发扬世界精神，则须从思想自由和言论自由两方面人手。他还提出了各国大学间合作的具体途径，如交换教师、交换学生、交换访问、交换出版物、建立联合的教育事业、开设有关外国文化与国际问题的课程、组织国际大学联盟等。这些见解引起与会各国代表的重视，其演讲全文亦为美国各大报纸所刊出，有的直接以他所提倡的世界精神作为报道的标题。郭秉文还向新闻记者介绍了中国教育取得的进步：“民国成立12年以来，中国教育有显著长足的进展，大专学校由二十所激增至一百二十五所，仅其一例。”[28]中国代表团向此次...