双创背景下高校劳动教育课程教学的探究摘要：劳动教育是大学生综合素质教育重要的一环。在新时代“大众创新，万众创业”的背景下，高校劳动教育课程必须通过丰富劳动实践课程形式、强化创造性劳动价值、完善创造性劳动考核方式来讲创新创业教育融入到劳动课程中去。关键词：劳动教育创新创业课程改革2020年3月，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出：“将劳动教育纳入人才培养全过程，覆盖大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式”[1]。高校劳动课程关系到大学生劳动精神、劳动素养的培养，而在“大众创新，万众创业”的教育背景下，创新创业精神的培养是大学生劳动精神的重要组成部分，创新创业能力也与大学生劳动素养的提升密切相关。应加强高校劳动教育课程改革，培养具有创新创业精神力和劳动力的高素质大学生，才能适应新时代对劳动者的要求。1.高校劳动教育课程现状新时代的劳动教育课程在教学内容上对劳动的内涵进行了重新解读：劳动不仅仅指体力劳动，更包含脑力劳动。劳动教育不仅仅是理论课程，更重要是实践与创新。但目前的劳动教育课程存在以下几点问题。一是各高校安排的劳动实践内容还只是校园传统的体力劳动（清洁校园工作、食堂打饭等）、日常生活劳动没有结合各个专业的特点，涉及生产劳动、服务性劳动、创造性劳动等等[2]。二是教学目的上，缺乏对学生创造性劳动能力的培养。三是教学考核上，课程评价体系不明确，课程考核方法较为宽松，学生不重视劳动课程的考核,考核方法基本采用量化劳动实践课学时，以及教师对课堂作业主观评估进行考核。2.高校劳动教育课程教学的原则双创背景下，需要将创新创业精神融入到劳动教育课程的方方面面中，主要需依据以下几个原则。一是时代性，劳动教育的内容必须紧密结合时代的发展，引导学生认识新时代劳动的特点和本质，学习新时代的劳动精神。二是科学性，劳动理论课程的内容和劳动实践课程的内容要相辅相成，不能割裂开来。特别注意劳动技能、生活技能等科学方法的普及。三是实用性。劳动教育的创新是必须在结合专业知识、生活劳动、生产劳动、服务性劳动的基础上，必须具备一定的实用性。3.双创背景下高校劳动教育课程教学的建议（一）教学形式上：丰富劳动教育课程形式高校劳动实践课程应紧密联系学生的专业，又区分于传统实习、实践课。高校学生必修的实习、见习课程课程目标主要在于提升学生的专业技能、培养学生对职业全面认知。而劳动实践课程，应把握提升学生劳动素养的核心，结合专业的特点，提升学生创造性劳动的认知和能力。可以通过以下四种方式将创新创业融入劳动实践课程中去：（1）行业榜样引导：高校可联系专业顶尖行业校外合作企业，通过给学生实地参观优秀企业、举办行业领军任务创业分享讲座、一日实习等方式让同学们了解本行业前沿发展动态、开拓创业就业思路。（2）日常生活劳动教育创新：日常劳动是学生生活中最常见也最容易被忽视的部分。一些同学存在不擅长日常劳动、不愿意参与日常劳动的现象。劳动实践课程应引导学生发现日常劳动的精神价值。例如：举办宿舍科学收纳比赛。以宿舍为单位，让同学们对宿舍收纳、空间分配等进行分析诊断。依据理论课堂学习到的收纳观念和收纳技巧，对宿舍进行重新收纳，并分享感受。将日常劳动形式融入到创新中。（3）与大学生各类创新创业比赛相结合。大学生“挑战杯”、“互联网+大学生创新创业大赛”“大学生创新创业大赛”等各类比赛鼓励大学生创新创业，是锻炼提升大学生创新创业的机遇和挑战。劳动教育课程应与这类比赛结合起来，助力创新创业大赛立项获奖。可以在劳动教育理论课上，分享往届优秀立项获奖项目，普及创新创业比赛的相关知识，引导鼓励学生积极参与。2.教学目的上：强调创造性劳动的价值劳动价值是劳动理论课程上重要的一部分，在教学过程中，需要注重创造性劳动教育的德育价值、智育价值以及美育价值。（1）创造性劳动具有德育价值。劳动精神的培育本身有助于全面提升大学生的责任意识、优良...