浅谈教育中的两个重要阶段内容提要：关于教学方法的探讨，〃仁者见仁，智者见智〃，每个人都有自己的一套理论方法,特别是作为教育者的老师们，总有很多的心得值得分亨和借鉴。而作为一直受到教育者身份的学生们，教学理论方法的探讨就显得薄弱，作为一个在读研究生，受过了长达17年的教育，凭借自己的亲身经丿力，对这一领域发表自己的浅见，就自己的亲身经历对学校教育提出自己的看法，从个人的成长历程来分析在每个阶段我们需要何种教育？摘要：教育原则；方法；因时而异；【中图分类号】G620一、启蒙教育阶段启蒙教育［1］①，是学生在未形成自己的世界观、人生观、价值观时所受的教育。在这一阶段，学生的价值判断与老师息息相关，表现为老师交代要做的事，都认为是正确的，对老师有一种英雄式的崇拜之情，这样的价值判断，影响其一身的成长。老师们一些不恰当的行为举止，也会让学生心理产生阴影，影响其一生！我一年级的班主任是一个代课老师，至今想起他来仍会让我心有余悸。当时班里有一个成绩特别差的男同学，因为其口身懒惰和家长疏忽，每天上学都要迟到。老师分配给我每天的任务就是去叫他上学，当时的我是欣然接受。因为把那同学叫到学校之后，老师对他都是一顿狂骂，我们都很喜欢每天的这一议程。这是一种极不正常的心理，老师并不是去帮助他改掉懒惰的缺点，而是让他每天当同学的笑柄，不是让我们停止对同学的嘲笑帮助他改正毛病，而是纵容学生无穷无尽的去讥讽自己同学。日积月累，这同学一直就没喜欢读书，而且把学校当做地狱般的地方。记忆中还有一次，这男生做错了一件事，老师竟然把脚抬到桌子上，让他从口己的胯下钻过。现在想想，这是一件非常侮辱人格的事，当时我们却都还在边上鼓掌讥笑。这样的老师，培养出来的班级也极其没有团结意识，班级内部小派林立，同学心理也极度扭曲。甚至冇的班干部，在老师要求同学给他背书的时候，让同学跪下。三年级后，我们重新换了班主任，他眼睛近视很厉害，我们都肆无忌惮的叫他〃瞎子〃。回想起当初的自己，完全是一个噩梦。从往后的经验看，我们这一班级的整体成长，明显不同于相同年龄层次的人。五年级的时候，我们开了第一次家长会，记得当时的校长说：〃这是一个史无前例的班级，我们学校还没冇五年级就开家长会的例子存在［2］②！〃言下之意就是我们的班集体，极其怪界，只有请家长配合管理。在Z后的岁月里，还发生了一些至今我仍然记忆犹新的〃怪事〃，学校在我们六年级的时候举行了一次跑步比赛，五、六年级分队进行接力赛跑，每队10人，两队终点处各站有一位老师，规则就是从起点跑到终点处，先跑完的就胜利，奖甜是一个洗手用的瓷盆。在比赛结束的时候，我们班先跑完了，但有老师反应有同学没跑到终点就转头跑了，为了以示公平重新比赛，结果我们输了，学校为了不打击我们的自信心，宣布我们两个班同时获得奖品。现在看來，当时的老师可谓用心良苦，可是当时我们都觉得这个奖品是一种耻辱，极度损伤我们的自尊心，于是我们把盆从二楼抛到了学校的院子里.......在年龄还小的时候，我们都觉得这是一件非常有志气有魄力的事件，可是现在的我回首这件事，心里满是愧疚，从中也可看出我们是一群多么缺乏感恩情怀的孩子！随着年龄的成长，我们这一群人也走上了不同的道路，整体而言都没有成大器的人，小学毕业时就有三分Z二的人辍学，初中毕业的人都寥寥无几，最后坚持上大学的就两个人，多是走上早婚早育的道路，甚至有人结了婚也不安定，还有赌博到家破人亡的。当然，不是说启蒙老师让我们同学大多走上了不太明晰的人生道路，但毫无疑问启蒙老师在我们成长的第一阶段给我们的人生开了不明朗的先河，对后来我们的人生道路有极为重要的影响！启蒙教育阶段，对象是年龄较小的儿童，我们需要正确和引导和示范,在这一阶段形成的各种习惯，基本可以奠定一个人之后的性格，因此，我认为在这一阶段，温情教育最为重要。二、初高中阶段在启蒙教育阶段，孩子的成长更多是依赖于模仿性，而在初高中阶段,个人意识萌发，有了自己判断是非对错的能力，所以这一阶段是成长中各种性格、情操开始积淀的时候，也是成长中各种情感体验...