第1页共10页高职物理分层教学的实践与探索摘要高职学校中的学生对物理知识的学习，均存在诸多的不足现象，部分学生的物理基础相对较扎实，但此类学生少之又少；还有部分学生对物理知识的学习没有一定兴趣，学习习惯也不佳。此种情况的出现，要求教师必须打破传统的“一刀切”模式，对应学生的具体情况实施分层教学，只有这样，才可以切实做到因材施教。关键词高职物理分层教学实践与探索：G712.4文献标识码：A世界上的所有事物都没有完全相同的，不管是树叶，还是人。高职学校中的学生对于物理知识的学习，也依然存在较多的不足，部分学生的基础知识较薄弱，部分学生对物理知识的学习完全没有兴趣。此种现象的出现多数是因为教师采用传统的教学方法，没有第2页共10页针对学生自身特点进行教学。为了改变此种情况，分层教学的方法可以有效解决此类问题。现通过对分层教学在教学中的作用的分析，阐述分层教学在高职物理课程中的应用方法，以此为高职物理教学质量效果的提高提供一定借鉴。1分层教学在教学中的作用1.1便于面向学生整体分层教学有效解决了传统一刀切的教学方法带来的不利影响，还可以将学生不同程度的矛盾充分改善，有助于差生和优等生更好地掌握知识。因为在教学的过程中，对差生进行了起点较低的教学，但不能让学生知道对其进行了低起点的教学，潜移默化中就可以将学生的学习积极性充分调动起来，进而学生的自卑与落后心理得到充分改善，为差生的学习质量的提高提供了有利条件。伴随教学活动具有的层次化特点，从低至高不断的发展，学生的学习能力与探究能力也会明显提升，促使每一个层次的学生都可以得到一定程度的发展。因为各节课均设置一定高层次的问题，对优等生的培养具第3页共10页有促进作用，还可以促使学生总体的不断发展。1.2便于学生主体作用的发挥分层教学主要是利用问题组，把课堂上需要学习的知识进行分解，分解为多个层次不同的问题，使学生经过解题过程，潜移默化中掌握所学的知识。通过此种方式就可以将抽象的知识更好地解决。将学习的主动权交由学生，使学生可以在问题的分析以及解决的过程中，在轻松、愉快的氛围中学习知识。此种教学方式，就充分体现了教师有效的讲解，学生认真的倾听，积极主动进行学习，将学生的学习热情充分调动起来，使学生的主体作用得到有效的发挥。1.3便于学生思维品质的优化分层教学主要利用对学生与教学内容的分层，实现因材施教的目标。通常情况下，在学生根据层次对针对的题目了解以后，再由教师进行控制，教师与学生一同从低至高将每一个层次的问题充分解决。在对低档问题解决的过程中，其他两层的学生没有做，但却可以在低层学生解决问题的过程中，及时的反应，在较短的时间内第4页共10页得出正确答案。使学生的敏捷性思维得到锻炼。低层学生回答问题时，促使其余两层学生的学习信心更坚定，还可以为其解决中档为题提供有利条件。在对中档问题解决的过程中，因为底层学生已经将基础题充分解决，只要进一步努力，就能够将中档问题充分解决，此种方式极易将学生的思维充分激活，促使其思维的发展。高层学生赭石的思维十分活跃，由于其对中档题要想快速的解决稍有难度。各个课程的重点主要就是对中档题的解决。要求多数人均能够对层次充分掌握，也是对不同才能学生思维联系的重要环节。在对高档题解决的过程中，教师需要通过教学内容与学生思维情况的有效处理，最大程度地使中低两层的学生可以受到启迪，还可以使高层学生得到收获，对学生思维的创造性以及灵活性有效的训练。2高职物理课程中采用分层教学的方法2.1教学观念的充分改变（1）教师需要明确学生个体间的差异性。教师在教学的过程中，学生的整体状态十分不理想，课堂上不仅有说话的、看手机的学生，第5页共10页甚至有睡觉的学生。对于此种情况，教师应该主动找学生沟通与交流，将其闪光点充分发现，例如，成绩不好的学生，但实践能力较强；生物基础薄弱的学生，但却其思维十分灵活等。教师需要对学生自身的个性充分肯定，将其潜力充分挖掘，其也是实施分层教学的重要前。（2）对学生的优势积极分析。教师在教学时，对层次不同的学生设置不同的标准，例如，对...