任务驱动教学法用于电子技术教学的效果探析摘要：电子技术是现代高职教育中的一项重要教学任务，其内容多、数量大，对于高职学生来说较难掌握。在社会对电子技术人才的新耍求下,运用新型的任务驱动教学法来进行电子技术的教学成为新的人才培养途径。该文结合实际的教学经验，对任务驱动教学法的特点和在电子技术教学中的实际运用效果进行了探讨，以期推动电子技术教学的发展。关键词：任务驱动教学电子技术效果分析中图分类号：G642文献标识码：A文章编号:1674-098X(2013)02(b)-0190-01电子技术作为高职教学中的一门重要课程，教学的目标是培养学生在机电、自动化和高职电子等专业中的电子基础知识。高职电子技术教学注重对实践能力的培养，符合新形势的任务驱动教学法在实践性的电子技术教学中具有独特的优势，符合教学的理念。1任务驱动教学法概述・建构主义理论。建构主义理论是任务教学法的理论基础，最早由瑞典的心理学家皮亚杰提出，建构主义理论的内涵非常的丰富，其主要的思想可以总结为：知识不是靠老师传授来的，而是学生在一定的情境下，利用相关的资料和他人的帮助，通过知识意义建构的方式在自我世界中形成的。强调学生是学习的中心，老师起到辅助、引导的作用。任务教学法就是指老师将课程的内容设计成一个研究任务，把学生分为若干的小组，按照任务的要求和目的，进行任务的计划和实施，最终完成任务获得知识。以建构主义理论为基础的任务教学法相对于传统的教学，具有三个改变：一是从以老师为中心转变为以学生为中心；二是从以课堂为中心转变为以任务为中心；三是从以课本为中心转换为以实践为中心。其最大的特点，就是教学活动转变为以学生为中心，学生是认知的主体，自主的进行知识的建构。2•任务驱动教学法应用于电子技术教学的效果2・1实现了以学生为中心任务驱动教学法最大的优点既是强调教学以学生为中心，强调知识来源于学生的自主实践，这一特点对于培养学生的动手实践能力具有其他教学方法无法比拟的优势，对于培养学生解决实际任务和在实际任务中完成对新知识的理解和运用的，完成整个知识体系的口我构建，具有重要的意义。2.2促进师生之间形成良好的关系任务驱动教学较于传统的教学方法更为开放和民主；老师和学生共同在任务中完成对新知识的探索而不是单纯的老师讲解和学生记忆，拉近了师生距离；老师任务设计以学生视角出发，了解到学生在学习和实践中的实际困难，加深互相了解；在任务完成过程中师生需要沟通交流，促进良好关系形成。2.3有利于培养学生的创新精神和自主学习能力高职院校的电子技术教学与其他学科的教学不同，是以培养具有时间能力的专业技术人才为冃的的，而创新和对新知识的口主学习能力，是现代工业対技术人才的新的要求，以适应不断发展和变化的电子技术环境。任务驱动教学法通过老师设置任务，学生进行探究的模式，既可以在探究中完成对新知识的掌握，又可以锻炼学生进行实际问题探究和精神和方法，授人以鱼不如授人以渔，这种创新的精神和方法对于提高学生在以后实际工作中的实践能力具有重要的意义。3•任务驱动教学法在电子技术教学中的具体运用3.1教学环境的改革传统电子技术课程教学，釆用的是现在教室学习理论知识，再到实验室对理论知识进行实验。这样的教学环境使理论与实践之间存在着一定的距离，实验只是对新知识的练习，试验中没有需要学生思考和亲自验证的问题。任务驱动教学法，是将教学知识设计成任务，学生在完成任务的过程中体会新知识产生的过程，在已掌握知识和任务驱动的条件下，完成对新知识的自我构建。要在电子技术教学中实现任务驱动教学，需要实现教学环境的改变，实现教室、实验室和训练室的统一，实现黑板、多媒体和实验仪器、仪表的一体化，即在模拟工厂实际生产坏境下完成任务驱动教学。3.2实施的具体措施设计任务。任务驱动教学法是以任务作为教学的主线、以学生实践作为中心，以老师作为辅导。因此，任务驱动教学的任务设计是教学的关键,任务既需要包含新的知识，又要做好新III知识Z间的连接，具有探究性，让学生在任务探究过程中实现对新知识的探索。以制作助听器作为任务，完成对放大电路、...