浅谈小学语文阅读课创新【中图分类号】G623.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2014)22-0200-01目前，在语文教学中存在着不乐观的现象。据调查，不少学生反映，语文课枯燥无味，对语文不感兴趣、不愿学。而小学中高年级教师，从文章结构、写作技巧、语段分析等方面着手，咬文嚼字，虽讲得头头是道，但收效甚微，学生学习的主动性受到了限制。怎样才能使课堂活跃起来呢？关键在于创新，在于培养学生的想象力，正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切推动着进步，并且是知识进化的源泉。”那么，小学语文阅读课该如何创新呢？我认为每一位教师都要对自己的教学有明确、具体的目标。无论是散文、诗歌、小说、剧本等，每一种体裁的特点不一样，这就要求语文阅读教学“因类型而异”，去了解、明确它的目的任务、特征、策略、教学程序等。同时，每一篇教材对教师的要求，对教师的基本素养的要求也是不一样的。所以，语文教师也要针对不同的文章展现岀不一样的素质水平和教学技巧。下面我以我所教的五年级下册的教材为例，作详细的分析。一、散文教学以体验为主，自身感悟为辅。“散文”换而言之称为“美文”并不为过。每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。在一篇语言非常美的文章里，或是与作者同游美景，或是与作者谈人生受启示，这不正丰富了学生的知识，开拓了学生的视野，陶冶了学生的情操，教育了学生如何做人；同时学生在学习过程中感受美、领略美、学习美，何乐而不为呢？在教学这类文型的文章时，我先让学生谈自身对要教学的事物或美景的看法，然后欣赏有关资料，最后引导学生反复诵读课文，分析各分句之间的结构联系使学生充分回味其优美韵味，让学生在欣赏中得到美的熏陶，并通过自身的体验获得学习语文的能力。例如，在教学老舍的《草原》一课时，我先从谈话开始，让到过大草原的同学介绍自己心中的草原是什么样的？然后出示有关草原的美丽图片，请同学谈谈自己的观后感，最后引导学生进入课文，反复诵读体会，以自己的感悟去揣摩作者的情感，通过学生的自我研读就能准确地体会“人情美”，从而把握住作者赞美了草原的自然美和人情美思想感情，学习作者以景抒情的写作方法。二、诗歌教学，以读为主，想象为辅。《语文课程标准》明确提出：要求中学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。那么如何在教学中指导学生学好古代诗歌呢？我认为要在阅读方面下功夫。所谓“阅读”，就是指要加强对学生的朗读指导，让学生在读中品位，读中感悟，读中欣赏，从而体味出诗歌的意境，品味出诗歌的美。古代诗歌毕竟离我们年代久远了，所以我们还要加上自己的合理的想象，让诗歌离我们不再遥远。例如，在教学古词《清平乐?村居》时，我先让学生粗读，大致了解词所写的意思是什么，然后品读让学生说说自己读这首词的收获，作者是如何写孩子们的可爱呢？你有什么感受？接着让学生想读，如果你是这三个孩子里的一个，你愿意当哪个孩子？你的动作、神态语言又会是什么样的呢？最后让学生写读,把这首词写成一篇优美的小故事。三、相声以演为主，以说为辅。相声作为学生接触的新事物，它在语言上通俗易懂、生动明快，用幽默的语言逗人发笑、讽刺人事。学生对此类型兴趣颇多，在教学此类课文时，以演为主我先让学生通过课前预习理解内容，然后小组内合作表演，接着课堂上进行赛演，学生通过观看课堂上的表演来感悟文章所要表达的观点，说出自己的感受，最后老师再进行分析和总结。例如在教学《打电话》这一课时，我找两组学生上台比赛表演，其他同学在大笑过后，说了自己的感受你觉得哪组表演的好，为什么？你从他们的表演中感受到什么？或者你有什么想说的？通过学生的回答，我再分析总结，这样比单纯的讲更有效果。四、古文教学以讲为主，小组合作为辅。古文应有其古文的教学特色。我认为学生“讲”是学习文言文的重要手段和方法。古文是学生自己揣摩体会懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。但是，这个“讲”决不是老师放任自由的让学生盲目乱说。课堂上，要...