新课程教学实践中的感悟、得失与困惑中学课程辅导?教学研究.第卷年.‘第期第?页新课程教学实践中的感悟◆得失与困惑田庆东摘要:本文结合笔者在高中化学新课程实施中的困惑与感悟,提出教师应积极转变教学理念,紧跟新课程改革的步伐,充分挖掘课程资源,具体分析教材和学生特点,善于利用各种手段,采取多元教学方法。关键词:困惑;得失;感悟;新课改:.文献标识码::???一在“一切为了学生发展”的“价值引领”下展开“互动生新课标学习过程中的感悟、成”。在师生互动生成机制中,教师要学会倾听,暂缓评新课程标准对教师提出了更高的要求,作为化学教价。教师要明确自己的责任,摆正自己的位置,在整个课师,笔者总结出以下感悟:堂教学进程中,始终作为一名引路人,起着主导的作用。.教师要不断提高自身的素质时而提供背景材料,指导学生探索未知领域的方向;时要更新观念。实施课改的关键是更新教育观念,而进行点拨,设疑解惑;时而参与其中,以平等身份开展否则无法达到课程改革的目的,更新教育观念主要包括讨论;时而提出学习目标,并对目标的达成进行恰当的三个方面:要有新的质量观、要有新的人才观、要有新的评价与肯定,使整个活动过程始终围绕着课堂教学的目教学观。标进行。要掌握现代教育理论,不断总结经验,探索规律。学生自主探究。学生作为学习活动的主体,其知实施课程改革给教师提出了新的要求,教师要学习新课识的获得和能力的培养,都是在师生互动、自主探究中程标准和教材的内涵,对教学中出现的新问题不断研究,总结经验,提高自身的教育理论水平。生成的。在教师的指导下,自主制定探究规划,独立查找要掌握现代教学方法,因材施教。新课程改革是学习资源,自主领悟探究内容,发现疑惑所在,提炼知识面向全体学生因材施教,使每个学生的个性得到全面发主干,构建知识网络,进而内化为个人的知识和才干。师生互动生成。在学生自主探究的基础上,学生展。学生的知识和智力发展不同,即使是同年级学生也在探究中会发现问题,并在课堂上摆出自己所遇到的疑是知识基础不一,智力发展早、晚、快、慢不等。按照同一标准要求是不科学的,也不会达到理想的教学效果的。惑,发挥合作学习的功能和作用,组织学生开展课堂合作,积极参与课堂讨论,教师平等参与其中,适时引导点依据学生的知识和智力发展水平,将学生分出不同的层拨,最后由学生自我总结提炼,生成知识、技能、情感、觉次。只有这样,才能因材施教。提高教师的专业知识水平。教师与学生不再是悟和价值观。“一桶水”与“一杯水”的关系,而是引导学生“找到水源”二、新课程教学过程中的得失的关系。这样使课堂知识的教学变成了引导学生对一个新课改实施后,取得了如下成绩:.在基本掌握新课程改革理念情况下,步入了化学个问题的思索和解决,不仅调动了学生的参与热情,而新课程的“初级阶段”。抛弃了以教师、教材为中心的模且培养学生独立思考、解决问题的能力,还有助于启发式,积极建构以学生、情景为中心的课堂教学氛围。教师培养学生科学思维。基本上从生活逻辑和学生的成长出发,联系学生的社会掌握现代教学媒体。课改中,教师是学习者,也生活实际情况,积极开发和利用当地的有效课程资源。是课程的设计者、开发者、研究者。运用多媒体计算机辅助教学,能够形象演示原理、微观过程,有效创设情课堂立足于学生的发展需求,学生通过教师的引导,能够自主、合作、大胆地提出、探究有关现实和理论问题,境,有效培养学生的学习自主性。因此,多媒体是进行课改的较为理想的教学传播系统,对教师素质提出了在快乐有趣的课堂氛围中,激发了学生探求知识的欲望更高要求。和锻炼能力的兴趣。.教学中要坚持师生互动生成机制.初步探索出化学新课程的教学模式。教师在摒弃了传统的授课模式:复习旧课??讲授新课??小结巩教师主导引领。在新课程背景下的课堂教学,应作者简介:田庆东,任教于山东省菏泽一中。