高中英语写作教学中二语习得理论的运用分析摘要：英语写作在英语教学中十分重要的一个环节，学生的英语写作能力直接反应了学生的英语综合掌握能力。目前，高中学生的英语写作能力普遍偏低，起主要原因为词汇掌握量较少、语法应用能力较弱以及写作内容过于单调等。本文通过对高中英语写作教学中二语习得理论的运用分析，总结出二语习得理论运用到英语写作教学中的具体运用策略，以求提高学生的英语综合使用能力。关键词：高屮英语；二语习得；英语写作；应用策略：G633.41文献标识码：B：1672-1578(2016)12-0191-01随着社会的高速发展以及伞球文化的融合，英语己经成为企球范围内被使用最广泛的语言。高中英语的教学是学生英语学习的重要阶段，如何提高学生的英语书面能力是教师需要解决的首要课题。二语习得的出现为英语写作教学提供了有效的途径，为学生创建了一个良好的语言习得环境。1.高中英语写作的影响因素1.1情感因素。使用大量的、合适的语言输入并不能很好的让学生掌握第二种语言，还需耍重视学生的感情因素。冃前，学多高屮学生认为英语写作十分的难，不知道从何下手，对英语写作产生了畏惧情绪，特别是在受到多次英语写作失败后，更是对英语写作失去了信心，这一心理因素是教师在英语写作中需要注意的，学生如果一直保持这样的心态，容易导致学生在考试中刻意避幵英语写作，以较白卷结束考试。才外，教师的感情因素也间接的影响到了学生，教师对英语写作的重视程度不够，从而忽略了对学生的英语写作教学，教师没有为学生树立一个良好的写作形象，那么学生更是不会积极提高自己的英语写作能力。1.2基础知识掌握能力较差。英语写作中，学生语言知识不牢固、词汇量不足、缺乏写作技巧、受母语影响等因素严重影响了学生英语写作水平的提高。词汇是英语写作的基本要素，词汇掌握不足，就会造成单词拼写错误的出现，特别是对于多音节的单词。2.英语写作的具体运用策略2.1用情感调控有效干预英语写作。英语教学由于具备的特性，使得学生对英语学习很难产生兴趣，在进行英语写作教学时，教师需要对学生进行情感调控，让学生对英语写作产生一定的兴趣，融入到课堂教学当屮。首先，教师在进行英语写作教学时，要公平的指导每一位学生，高速学生0前的英语写作只处于基础的阶段，H前所需要掌握的是对大纲的构思，让学生勇于下笔写作，完整的写一篇文章即可。2.2加强对英语写作语言的有效输入。提高学生英语写作中写作语言的输入能力，首先，从基础做起，加强学生在英语写作中对词汇与词组的输入。词汇和词组是英语写作的基础，在写作过程当中学生需要掌握词性的变化、反义词、同义词等的使用，通过对这些词汇的熟练使用，丰富学生在英语写作中的词汇量；其次，强化学生的语言基础，教师指导学生在英语写作中对有效句型的输入，为学生构建相应的句型库。2.3有效输入英语写作技巧。在英语写作教学中，首先，教师有引导学生认真的进行审题，通过审题了解写作的体裁的要点、写作的重点，从而对文章结结构进行提纲总结、组织。在这一过程中，要保障学生的写作主题要符合题意，避免出现脱离主题较远的内容；其次，提高学生对高级词汇和句型的使用能力，如倒装句、强调句、感叹句等，丰富作文的內容，是整篇文章富有层次感；最后，教师还需要经常的组织学生进行限时写作，提高学生的英语写作质量。3.结语英语写作的教学是英语教师所需要面临的巨大挑战，二语习得理论的使用激发了学生的英语写作能力，通过使用这一理论保障了学生可以有效的接收语言知识，提高学生的英语综合使用能力。参考文献：[1]张国栋.二语:＞』得理论在高屮英语写作教学屮的运用[J].英语广场(下旬刊),2016,(4)：155-156.[2]刘丽梅.预制语块在高中英语教学中的应用与研究[J].校园英语(中旬)，2016，(1)：103.[3]刘雅.基于输入输出交互理论的高中英语读写课[J].求知导刊，2016,(17)：94-94,95.