北京市第八届基础教疗课程教材改节实验参评论文编号:G顺一浅谈北京版初中生物课改之成绩、经验及反思【内容提要】北京版初中生物教材是按照新课改的精神编写的。在几年的使用过程中，教师既体验到了新课程理念给课堂教学带来的活力,并在新课程理念指导下形成了很多有效的教学策略，同吋，也在实践中遇到了许多困惑的问题。木文主要阐述的就是这些问题。【主题词】北京版初中生物体会做法困惑作者姓名赵希强单位顺义区第三中学地址顺义区府前东街27号邮编101300联系电话13146462825邮箱richardzxqfflhotmaiLcom词】：北京版初中生物体会做法困惑北京市第八届基础教疗课程教材改节实验参评论文编号：G顺一浅谈北京版初中生物课改之成绩、经验及反思【内容提要】北京版初中生物教材是按照新课改的精神编写的。在几年的使用过程中，教师既体验到了新课程理念给课堂教学带來的活力,并在新课程理念指导下形成了很多有效的教学策略，同时，也在实践中遇到了许多困惑的问题。本文主要阐述的就是这些问题。新一轮基础教育课程改革正在顺利进行，并取得了可喜的成绩。要十分珍惜来之不易的改革成果，同时也要看到改革的长期性和艰巨性。在坚定不移地把这项改革推向前进的进程中，一些观念的问题常常困扰人们，有必要以两点论來进行分析。下面我主要谈谈在课改实践过程中的一些体会、做法及存在的困惑。希望各位老师给予批评、指正。一、体会：更新观念：我们要更新的是陈旧、过时的教育观念，而不是一切教育观念。能力培养：强调培养人的能力、情感、态度，并不是否定知识的重要性。主体性问题：强调发挥学生的主体性，并没有否认教师的重要作用。学习模式：课堂学习的模式包括接受模式和发现模式。在人的认识活动中，二者往往相辅相承、结伴而行。一堂课究竟采取何种学习方式，要因人、因时、因课制宜，不能•刀切。创造性思维：培养创造性思维不能只强调培养发散思维，因为创造性思维活动是发散思维与复合思维共同运作的过程，是智力因素与非智力因素协调融合的产物，是人类左右大脑皮层中抽象思维与形象思维共同作用的结果。课堂形式：教师“满堂灌”不对，“满堂问”、“满堂转”也不好。我们要求的是思维的活跃，让学生在课堂JL都能开动脑筋，积极去思考问题、钻研问题，从而促进思维能力的发展，而不是追求表面、形式的活跃。赏识激励：对学生要赏识、激励、宽容，坚持止面教育，以表扬、鼓励为主，但这并不意味着排斥、否定必要的批评和惩罚。二、做法：1、新课程为学生的探究学习留出很大的发展空间，要充分而合理地运用好这个空间，就需要教师正确的引导。特别是课堂教学过程，吋间有限，就要把握好探究的边际，I韦I绕课堂教学进行。每进行一次探究活动，学生在提出的问题五花八门，在有限的吋间内不可能一一验证因此教师要巧妙地把研究的方向引回课堂教学，先解决预定H标。2、学生进行探究活动，需要一定的知识基础，探究问题的深度和广度，应符合学生的年龄特征和发展规律，要有H的、有计划地进行，避免盲H,不着边界，随心所欲。每一次探究都要有明确的H的性，不能一节课热热闹闹，学生却什么也没掌握。因此课堂引入和总结非常地重要。如种子的成分一节，知识点不多,只要学生掌握种子的六种成分。这六种成分不是老师告诉他们的,而是学生自己设计实验归纳出来的。所以实验前学生应有很强的H的性，实验中才不会龙所适从，乘机玩耍。而实验结束后，应引导他们总结岀种子的成分包括：水、无机盐、蛋白质、淀粉、脂肪、维生素。总之要让学生有H的地进行探究，而不要让他们认为实验就是在玩。3、学生的探究活动要结合实际进行，不断联系生产生活实例,学用结合，加强对知识的理解掌握和运用，让学生从探究活动中学会运用理论分析实例，并树立辩证唯物主义观点，形成正确的卅:界观和人生观。4、探究活动不仅重视知识掌握，更注重探究过程，旨在培养学生发现问题，解决问题的能力，让学生拥有科学探究的经历和体验。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，探究的过程应是学生发现问题的过程，在发现中学会求知学会创新，教师应鼓励和支持学生大胆尝试，并帮助他们分析解决新问题，提高...