运用鼓励性评价激发学生的兴趣运用鼓励性评价激发学生的兴趣摘要教学评价要贯穿课堂全过程，这就要求老师在课堂上要注重评价。在英语课的课堂教学中可以及时对学生的课堂表现进行口头的鼓励性评价、适时对学生的课堂表现给予手势等体态语言的评价、恰当对学生的课堂表现予以荣誉性的评价，让学生感受上课中获得成功的喜悦，激发学生学习的兴趣。关键词教学评价口头语言的评价体态语言的评价荣誉性的评价中图分类号：G623.3文献标识码：A教育学家夸美纽斯说过：“教学应是在师生平等对话的过程中进行的。”这句话也就是说如呆教师把学生当作训练对象，就不会有学生的主体地位；学生没有主体地位，就不会积极主动地学习，不积极主动又怎么会有大收获呢？如果学生没有收获，那么教师的教学活动无论看起来多么精彩，也是不成功的。因此，关注学生课堂学习状态应成为课堂教学评价的聚焦点和出发点，教学评价耍贯穿课堂全过程,这就要求教师在课堂上要注重评价。经过多年的英语教学经验，笔者认为英语课堂教学中应注重口头评价、体态评价及荣誉性评价。1口头评价如沐春风口头评价是小学英语教学评价体系中不叮缺少的组成部分，它是贯穿于教学中的一种即时的、情景性的评价，是小学英语教学评价的重耍手段。口头评价的直接性、快捷性、情景性、高频性和深刻性等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有效途径。每一节英语课，笔者都坚持使用鼓励性的语言评价学生，如Good!/Verygood!/Great!/Welldone!/Wonderful!/Goodjob!/Cleverboy/girl!这几个简单的单词，往往在教师不经意的流露中改变学生的听课情况。即使是他们回答得不够好，也可用一些鼓励性的语言，如Tryagain./Haveatry,please!/Youcandoit./Icanseeyourprogress./Youtriedhard等等。俗话说：“人逢喜事精神爽”，良好的心境使人有万事如意的感觉，凡事都能迎刃而解。纵使学习有一定的难度，他们也会很乐意去克服。一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到老师在课堂中用到激励的语言时，就会感觉如沐春风，原来枯燥无味的内容在也会异彩纷呈，并从中体会到学习的趣味与成功的喜悦。2体态评价如亲如故体态语言是一种辅助性教学手段。在英语课堂上，体态语言配合课堂教学，不但有利于帮助学生更容易、更准确、更深刻地理解教学内容，同吋也有利于教师游刃有余地活跃课堂气氛，进而更有效地提高教学质量。著名的教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”为了让学生感到学习英语是一种乐趣而不是包袱，每当上课铃响了，老师都面带微笑走进教室，亲切地向学生问候“Howareyou?Nicetoseeyou.”每当学生正确回答问题时，老师要用微笑予以鼓励，并竖起大拇指说：“Good!”"Youareright."即使学生犯了错误，也利用微笑给学牛•理解和期待。课堂上，还要经常通过自己丰富的肢体语言对学生的英语学习情况进行评价。如在教学动物单词的吋候，当指导学生学习松鼠的单词时，很多学生掌握不了，这时就可以用微笑鼓励他们开口说。等他们敢于开口吋再对他们说"Tryagain/Youcandoit”，学生便更加积极大胆，而且很快就能准确发音了。俗话说：“投Z以桃，报Z以李”，经常对他们的点头微笑、拍肩摸头，或说“You'reveryclever!”等等,都可以让课堂教学得到立竿见影的效果。从学生满足的眼神中，雀跃的表情中，可以深深感受到他们对老师的评价的渴望。老师…个0K的手势，或者竖起的大拇指，能带给学牛愉悦的心情，而拍肩和抚摸他们的头却可以让学生对老师有如亲如故的感觉，从而激发了他们的学习兴趣，让他们对学习更有信心。3荣誉性评价如糖似蜜小学生生性活泼好动，注意力难以保持。为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，可以在课堂上采用荣誉激励性评价方式，如刻五角星、奖红花、发贴纸、盖印章、赠送小礼品等多种方式。这种评价对中等学生和后进生尤为适宜。如笔者班上的小港，他顽皮、好动、好强，常常影响周围的同学无法上好课。通过一段时间的观察，发现如果上课时他能得到五角星，就会与平时判若两人，认真听课并积极参与到课堂活动中来。教师在课堂上若对学生个人进行记录与评价，让他们能在评价中逐渐体验进步，重新认识...