Unit2Where’sthepostoffice?说课SectionA(Period2)尊敬的各位评委，老师，大家好！感谢您在百忙之中审阅我的说课设计。今天我授课的内容是人教版《新目标》英语，七年级（下）第二单元SectionA第二课时的内容。我从以下几个方面分析本节课的教学：【教材分析】地位与作用：本单元由SectionA,SectionB和SelfCheck三大版组成，中心话题是askforandgivethedirections围绕此话题要求学生掌握“问路与指路”的交际用语，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，SectionA以听说为主，让学生去充分运用语言、感受问路句型及新词汇。SectionB以读写为主，要求学生用所学的语言去完成任务，培养学生综合运用语言的能力。内容循序渐进，符合学生的认知规律，每一部分中的Ｃ部分pairwork,培养了学生的合作意识，听说能力。本课时通过学会向左转，向右转，向前走，重点运用turnleft，turnright，gostraight，谈论地点与方位并告诉别人怎么去某个地方。本课可以延伸用到学生原有认知结构的bybus,bysubway等交通方式的短语。教材处理：在第二课时中，主要是对已学过的内容进行口语操练。我围绕“问路、指路”安排了三个任务：一、复习旧知识的挑战，为哈里波特介绍农场地图的各处所位置，目的是巩固方位介词。并为新学的指路做铺垫；二、我是小民警：让学生根据班级室内的贴图标志互相问路，并根据实际情况进行指路，学会用gostraight,turnleft,turnright,Ontheleft/right.进行问路的回答，同时拓展了解其他问路的答语；三、写作，以简图、短信的方式给哈里写一封邀请信，介绍去你家的路线，进一步复习、巩固所学的语言目标。补充拓展：zebracrossing/trafficlights/go/walkacross能力升级点：了解东南西北south,east,west,north.的表达。【教学对象分析】★学生结构及认知水平：初二的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡；随着英语学习的逐层深入，学生的语言基础已开始参次不齐，多半学生好奇心强，对英语很是感兴趣，但成绩有很大的不稳定性，少数低起点学生，对英语尚缺乏一定的听、阅读理解能力。第一课时已了解地点方位介词及表达。★教学策略选择与设计：K针对低起点的学生，尽可能地设计低起点，小台阶的问题，鼓励学生多开口，同时也在回答每一个小问题的过程中，帮助学生感受成功。在学习过程中制定分层学习目标；通过“兵教兵”小组训练、采用综合素质发展的评价、鼓励性评价等辅助措施，提高学生综合语言技能。K针对高起点学生，每节课设基础及拓展学习目标，运用到实践中解决类似问题；课外能力升级的布置给学生留有更多的发挥和学习的余地。【教学目标】初中英语新《课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而这种能力的形成是建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。基于以上原则，我为本节课制定了如下的教学目标：1.语言知识：★基础型：学会对问路句型Whereis…?/Isthere…?的答语gostraight,turnleft,turnright,Ontheleft/right./downBridgeStreet★扩展型：了解更多问路、指路的词汇：Isthisthewayto…?//Howcan/doIgetto…?//Can/couldyoutellmethewayto…?Turnright/leftatthethirdturning.//Itisontherightbesideasupermarket.★培养学生以askforandgivethedirections为主题的多元思维能力。（从不同的角度审视不同的方位）2．语言技能★能围绕“问路与指路”的交际用语进行交际。★能用简单的图表、地图、句子等描述和传递信息3.情感态度价值观★尊重学生现有的认知水平，通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。★通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际。★倡导体验、参与、合作、交流的学习模式和任务型教学途径，以多媒体贯穿课堂教学，培养学生的创新能力。4．学习策略：★通过日常生活的交通标志猜测英语表达★跨学科学习：（地理）根据辨别方位学习单词和句型；画出方位简图并依此写作文；5．文化意识★了解中西方问路与引路方式、交通...