第8卷第1期2010年2月红河学院学报Vol.8No.1Feb.2010JournalofHongheUniversity幼儿的倾听能力问题分析与培养探究李旭霞(贵州黔南民族师范学院教育科学系,贵州都匀558000)摘要:幼儿期是倾听能力培养的重要阶段。文章分析了在幼儿倾听能力培养过程中存在的问题和成因,提出了可通过讲故事、创设良好的倾听环境,组织游戏活动,家园配合活动等方式来进行幼儿倾听能力的培养,最终促进幼儿健康地成长。关键词:幼儿;倾听能力;培养:D63文献标识码:A:1008-9128(2010)01-0122-043-6岁是幼儿语言发展的关键期,幼儿学习语音、词汇、语法规则都是通过听来感知的。只有懂得倾听、乐于倾听、善于倾听的人,才能真正理解语言的内容、语言的形式及它的运用,掌握与人进行交流的技巧。在社会高速发展的时代,更需要培养具有较强交际能力的人。可见培养幼儿的听力有着极其重要的意义。语言教育活动中,通过与人交谈、文学欣赏和讲述活动,学习正确地理解语言,增强对不同语境中语言运用、语词排列等的敏感性。这种理解能力的培养离不开社会生活、游戏、认知活动等不同的语言环境。[2]二幼儿倾听能力存在的问题及成因分析(一)存在的问题良好的倾听能力是双方能否在同一平台顺利进行语言交流的前提。幼儿正处于语言发展的关键期,让他们会听、会说并会用语言交流思想感情,是这一时期培养的重点。那实际情况是怎样的呢?一幼儿倾听能力概念与分类倾听是儿童感知和理解语言的行为表现,就学前儿童语言学习和发展而言,倾听是不可缺少的一种行为能力[1]。幼儿倾听能力着重培养三种倾听技能:第一,有意识的倾听技能,即集中注意倾听的能力。这种能力的培养应当从幼儿一出生就开始。国内外的有关研究发现,幼儿与成人面对面地进行交谈时会产生交际倾向,并作出相应的动作反应,久而久之,幼儿就会养成集中注意倾听的习惯。幼儿教师要了解并依据幼儿这种倾听的特点,在与幼儿交谈时尽量保持面对面的交流和个别交流的状态,使幼儿获得最佳的倾听效果。幼儿在倾听能力方面存在的问题主要表现在:不能安静地听别人说话;在别人说话时随意插嘴,打断别人说话;在集体活动中,自我表现欲比较强,不给同伴发言的机会;较大一部分幼儿不能理解简单的指令;倾听时大多数幼儿不注意教师说话的口形。在我与幼儿接触的过程中,发现多数幼儿倾听时对说话人的口形及简单指令的理解较差,在集体中安静地听老师和同伴说话的行为也不理想。例如,了解中就有这样的情况。幼儿园的老师和阿姨带着全托班的幼儿去洗澡,教室里就剩下另一位实习老师,孩子们就在教室里跑来蹦去,实习老师这时给孩子们绘声绘色地讲《蛋宝宝》的故事,可是,故事刚讲到一半,小朋友就没有耐心了,一个个动了起来。老师只好给孩子们放动画片《葫芦娃》,当电视中出现可爱的动画时,原本乱闹的孩子们停下来了,但是只安静了两分钟有一半的幼儿又动了起来。第二,辨析性倾听技能,即分辨不同的语音、语调和语气的能力。出生后四个月左右的婴儿就已经具备这样的能力。因为幼儿的听力比成人更敏锐,他们内耳膜纤维的感受能力比成人强,能接收成人所不能接收的刺激频率。第三,理解性倾听技能,即掌握倾听到的主要内容的能力。也就是让幼儿在大量的日常交际活动和收稿日期:2009-12-20作者简介:李旭霞(1957—),女(布依族),贵州毕节人,讲师。研究方向:中小学语文教材教法。李旭霞:幼儿的倾听能力问题分析与培养探究123(二)原因分析境[3]。而幼儿故事以现实中幼儿幼稚、纯真、荒诞的言行举止为根据,经过作家的集中、概括并加以精心组织、结构而成。故事性特别强,是幼儿故事的文体幼儿在倾听能力出现的各种问题,通过长期观察、思考以及资料的查询总结,原因如下:第一,重表达能力的培养,轻倾听能力的培养。特点;拟人化的人物洋溢着浓郁生活气息,且和现实在实际教学中,老师们容易重视幼儿语言表达能力的培养和训练,忽视幼儿倾听能力的培养;注重知识的灌输和技能技巧的教学,而缺乏对良好习惯的有序训练与培养。许多家长也不大重视幼儿的倾听能力,他们认为只要是正常的人,其听力是先天具备的,不必刻意去培养,而遇到孩子不专心倾听或插嘴时,总是不予理睬或大声训斥。殊不知这样的方法虽有立竿见影之效,但长此以往会适得...