中国职业教育哲学：嫗变、规律与展望ChineseProfessionalEducationPhilosophy：Transmutation,RuleandProspect作者:陈鹏/CarstenSchmidtke作者简介：陈鹏(1982-),男，山东单县人，江苏师范大学教育科学学院副教授，博士，硕士生导师，研究方向为职业教育基本理论；CarstenSchmidtke,美国阿肯色大学教育学院助理教授，研究方向为人力资源教育原文出处：《职教论坛》(南昌)2018年第20182期第6-12页内容提要:中国职业教育在历史的发展中，先后经历墨家思想、科学主义、实用主义、马克思主义、行为主义、多元哲学、人本主义哲学等哲学派别的影响，在不同的发展阶段彰显着不同侧重的服务职能。在融合中四方哲学的基础上，中国职业教育的发展总体上呈现出结构功能主义的取向，并与国家的政治哲学相关联。面向未来，中国职业教育哲学应更加关注人本主义、后现代主义，并注意继承儒家、道家等中国传统哲学的精髓，为中国职业教育的发展提供更为厚重的文化基础。期刊名称：《职业技术教育》复印期号：2018年08期职业教育/哲学/演变/规律/趋势标题注释:江苏省社会科学基金青年项目“生源供给侧视角下普职教育衔接研究”(批准号:17JYC011),主持人：陈鹏；江苏省高校哲学社会科学优秀创新团队“江苏职业教育现代化研究”(批准号:2017ZSTD020),主持人：崔景贵;江苏省“青蓝工程”项目(批准号:苏教师［2016315号)资助。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---词:中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518(2018)02-0006-07近十年来，中国经济发展迅速，GDP从2007年的268019亿元人民币增加到2016年的743585亿元人民币。尽管近两年GDP增长率有所下降，但仍然维持在7%左右的水平。2016年GDP总量排名全球第二，增长率排名世界第六。在未来的一段时间内,中国经济将从高速增长进入高质量增长阶段。无论是经济的规模增长还是高质量发展都需要大量的人力资源供给,尤其是高技能人才对国民经济的发展起着重要的引擎作用。根据人力资源和社会保障部发布的最新数据显示，2017年第三季度全国97个所调查城市对高技能人才需求强烈，供需严重失衡，高级技能人员、高级工程师和高级技师岗位空缺与求职人数的比率分别为2.09、2.08和1.92［1］O一系列数字的对比提示我们思考这样一个问题：我国如何培养一批训练有素的高技能人才来支撑国家经济的发展呢？在此基础上，又应该如何响应新时代全国人民对美好生活的向往呢？关于职业教育与社会发展、人的发展之间的互动关系,有很多研究者纷纷展开论述并建言献策”但是他们却忽视了_个隐藏在职业教育发展背后的哲学基础。哲学是什么?哲学的功能何在?美国学者埃利亚斯(Elias)和梅里亚姆(Merriam)认为，哲学可以澄清问题，帮助人们做出合乎情理的决定［2］。这同样可以用来解决中国职业教育的发展问题。因此，本研究旨在通过考察中国职业教育哲学发展的历史，总结背后发展的规律，进而展望中国职业教育的未来发展趋势。一、中国职业教育哲学的历史嬉变中国职业教育哲学源远流长，伴随着整个职业教育乃至教育的发展史，并与国家政治哲学联系在一起，在特定的时代发挥着其特有的价值，促进着职业教育不断走向完善。关于中国职业教育哲学的发展史,笔者在此前的一篇研究成果中将其分为六个阶段［引。本研究在之前研究的基础上进一步深化和完善，并将其分为七个阶段。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---(-)1840年以前：儒家思想狭缝中职业教育的萌芽在19世纪末之前，中国的传统哲学儒家思想统治了中国教育领域达2000多年的时间,在〃三纲五常"〃学而优则仕"的封建社会里,职业教育并没有得到充分的萌芽。在儒家思想里,教育的目的是通过培养君子来建立一个理想的社会秩序,但它却没有给予技术技能一个合法的地位，这种技术技能只能由贫穷的孩子在家里跟随父母或长辈学习,而不是在学校里进行。儒家思想的代表人物孔子非常鄙视从事体力劳动的人，当其弟子樊迟询问有关种田的技术时，孑L子批评其为〃小人"。因为在孔子眼里，"君子向上通达的是道，小人向下通达的是术。"但是，幸运的是,在战国...