创业训练的校内经营性实训基地建设探讨摘要：地方本科国际贸易专业实践教学应适应国内外经济形势的变化，建立校内经营性实训基地。引入方式有国际贸易流程的个别环节引入；以地方特色产品为依托，国际贸易整体流程引入；建立高校创业实践孵化基地等。关键词：国际贸易专业；实践教学；高等院校；手工操作；仿真实验；实训基地；创业训练：G642.0文献标识码：A：1673-1573（2014）04-0116-03校内经营性实训基地是国际贸易专业实践教学的一种新方式。当前仅在个别院校的国际贸易专业实践教学中尝试使用。该方式将地方企业引入校园，由学校提供场地、设备和管理，企业提供产品、项目和技术，以学生为实训主体，通过校内专职教师和企业兼职教师的引导，使学生在校内获得职场实训的机会。地方本科国际贸易专业建立校内经营性实训基地的主要目标为：以实训基地为载体，建立完善的实践教学体系；培养学生的专业技能和职业素养，培养学生具有专业背景的自主创业能力；培养出满足地方经济发展需要的高级国际贸易人才。一、引入校内经营性实训基地的必要性（一）有利于打破传统实践教学方式的弊端，提高实践教学效果当前国际贸易实践教学方式按照由低级到高级的顺序包含以下三类：手工操作、仿真实验以及实地实习。实地实习又可以分为：校外实习和校内经营性实训基地实习（见图1）。手工操作这种方式主要停留在课堂实践环节，教师根据课程内容设置一些任务让学生完成。这种实践教学被分散到各门课程的教学中，且教学方式比较单一，仅针对学生的基本技能和单项技能，不能够提高学生的综合操作能力。仿真实验实践教学方式其实质是“计算机+软件”的实训形式，通过包含整个外贸业务流程的实训软件，使学生了解和熟悉整个外贸业务流程。但是模拟软件与现实世界仍有较大差距，高校仿真实验室内的模拟操作，缺少职业环境和氛围，不利于学生职业角色的转换、不利于激发学生的创造性。校外实习是国际贸易专业实践教学的传统方式。但是校外实习的效果越来越差强人意。由于近年高校不断扩招，外贸公司不具备大量接收实习学生的能力。即使部分学生进入企业实习，由于客户资料保密等因素，实习学生也很难真正接触到实际业务。引入校内经营性实训基地可以较好地解决上述实践教学方式的弊端，通过企业化运作形成校内职业化活动的环境氛围。既可以实现学生知识、能力、素养等综合素质的培养，又可以解决校外实习资源不足的现状。（二）有利于实现实践教学与学生创业训练的有机结合随着中国高校的扩招，大学生就业难成为突出的社会问题。国家通过各种政策鼓励大学生自主创业。然而大学生创业普遍存在创业项目与所学专业脱节的尴尬问题。究其原因与地方本科教学缺少专业背景的创业训练有关。因此以校内经营性实训基地为载体，利用模式选择和课程设置培养学生具有专业背景的自主创业能力，实现实践教学与学生创业训练的有机结合。（三）有利于培养为地方经济发展服务的高级国际贸易人才地方高校办学的核心理念是服务地方经济，而本科院校和高职高专学校在人才培养的层次和目标上也有所不同。高职高专教育主要培养生产、建设、服务一线的技能型高素质工人；而本科教育主要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。通过校内经营性实训基地这种实践教学方式，有助于在校企合作的过程中，准确了解地方企业对国际贸易专业人才的需求；有助于培养适合地方经济、贸易发展的具有扎实专业知识、熟练职业技能以及学习和创造能力兼备的高级国际贸易人才。二、校内经营性实训基地的引入方式及运营模式（一）国际贸易流程个别环节的引入这种引入方式实质是国际贸易流程中个别环节的外包。由于国际贸易流程从合同的磋商、订立到合同的履行涉及多个环节，多方当事人。外贸企业可以将个别环节外包给学校，节省的资源可从事企业的核心业务。对企业而言可以降低成本，提高效率。而学校通过这种方式，让学生真正参与到国际贸易实践环节，实现实践教学方式的突破。具体运营模式为：学校实训基地成立各种职能的工作室如市场调研工作室、市场营销工作室、报关工作室、货物运输工作室、检验检疫工作室、国际结算工作室等。根据不同企...