高职院校财经类专业课程中交互式教学培养模式应用初探摘要经济学基础课程在财经类专业的教学现状不容乐观，传统的讲授式教学、被动的学习、单一的作业模式无一不影响着该课程的教学效果。从实践来看，交互式教学培养模式具有很多优点。以经济学基础课程为例，探索在高职院校财经类专业课程中应用交互式教学培养模式。关键词交互式教学；经济学基础；高职院校屮图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1671-489X(2017)03-0078-021引言经济学基础课程是财经类专业普遍开设的一门课程，该课程的开设有利于为财经类其他专业课程的学习提供思路，培养学生经济学的思维方式，是财经类专业的专业基础课。以市场开发与营销专业为例，经济学基础这门课程为学生理清了经济运行的脉络，了解了市场中企业、消费者的行为规律，为学习后续课程奠定了基础。因此，经济学基础课程的学习效果对于财经类专业学生来讲就敁得尤为重要。2财经类专业经济学基础课程教学现状对子财经类专业经济学基础课程教学现状的探讨，必须从教师的教学方法、学生的学习方法和作业形式3个方面入手。1)目前我国高职院校的经济学基础课程的讲授还是采用传统的讲授式教学方式，在课堂上教师仍旧以知识的传授者角色出现，单向地向学生讲授课程|Aj容，通过课堂或者课后作业检査学生学习效果，学生与教师的交流多是单向的，很多时候还是滞后的。信息反馈的滞后性是因为教师经常只能在课后进行作业的批改，在下次上课时利用空闲时间进行作业的总结，如果课程A容比较多，则可能取消作业总结，改为由学生课下对不懂的问题单独请教教师。这种课后单独答疑的安排往往由于学生缺乏自主学习意识或者害羞而无法得到实现。2）正如前文提到的我国高职院校的大部分学生缺乏自主学习意识，经济学基础又是一门理论性比较强的课程，学生在课堂上短时间内被动地接受了很多理论性的概念和原理，但是没有白我理解和知识内化的过程，对经济学相关知识的理解并不透彻，课下也没有相互交流讨论，完成作业时只会根据教师讲解过的课堂案例“照葫芦画瓢”，无法活学活用、举一反三。这样被动的学习当然无法实现教学目的。3）高职院校经济学基础课程的教学目的是通过经济学理论的学习來分析现实经济问题，为企业的生产和投资决策分析提供依据。受到这一0的的制约，大部分的课堂作业和课后作业都是以案例分析的形式岀现的，其原因在于案例分析能够将理论与实际结合起来。但是长久以来被院校和教师忽略的问题是,很多的现实经济问题脱离了学生的生活,学生学习、分析起来自然空洞并且感到乏味，学习积极性得不到提升，教学效果可想而知。3交互式教学培养模式应用的必要性分析交互式教学培养模式早在20世纪70年代就由美国教育心理学家布朗和帕林萨提出。这种教学模式的核心思想是旨在改善学生的阅读理解和自我监控能力，g提出后一直应用于语言类课程的教学屮，教师模拟真实的语言环境、提供相应的对话资料，通过课堂上和学生的互动对话完成教学内容、实现教学目标。交互式教学培养模式引入我国之后也广泛应用于语言类课程的教学过程中，其原因在于交互式教学培养模式主张知识可以通过多种方式获得，教师不仪仪是知识的传授者，学生之间、师生之间通过多重的交互作用完成知识的传递与吸收。这种教学模式非常适合语言类课程教学，学生可以通过大量的实景模拟对话学习知识，教师可以通过师生互动和学生之间的互动，观察学生的学习情况。从这一点来看，交互式教学培养模式不仅仅适用于语言类的课程教学，也满足了目前高职院校的实践教学理念一一学生由学中做、由做中学。因此，交互式教学培养模式在高职课堂中也具有极高的实践意义。交互式教学培养模式的教学特点能够满足高职院校对学生技能的培养，也能够提高学生对所学知识的掌握。交互式教学模式的实时师生交流更加能够提高教师对学生学习情况的把握，学生之间的交流能够让学生更好地消化所学知识。因此，近年来，许多高职院校尝试在语言类课程之外采用交互式教学法，课题组就对经济学基础课程中运用交互式教学法的可适用性进行了研究。4交互式教学培养模式在经济学基础课程屮的实践应用及效果分析针对经济学...