江苏省名校发展的现状、经验与问题*杨九俊王一军喻小琴摘要：本文在明晰名校概念和内涵基础上，通过问卷调查、案例群分析等研究方法，对江苏省基础教育阶段名校发展现状进行了全面描述，提炼出江苏省名校发展过程中积累的经验，并对其发展中存在的问题进行了初步探讨。关键词：名校发展；现状；经验；问题；问卷调查江苏是全国教育大省，也是教育强省。由于历史的积淀，在江苏教育发展的过程中形成了一批在全国有较高知名度的学校。这些学校在悠久的办学历史中形成了自己的办学风格和学校文化，它们也代表着江苏基础教育发展的水平，对其他学校的发展起到良好的示范引导作用。如何通过学习研究发达国家的教育经验反思自己的办学经验，提升自身的办学品质，继续发挥在教育发展中的引领作用进而探索出一条优质教育资源发展的新路子，是名校义不容辞的责任。要对我省名校主动发展的动因、理念与模式进行理论建构，必须弄清我省名校发展的现状经验与问题。一、名校的界定与选择（一）名校的概念与内涵就中小学而言，传统意义上的名校是指办学历史长、办学条件好、教育质量优、在地方上知名度高的学校。不同的历史时期，赋予名校不同的历史使命，因此名校的内涵也随之变化。在基础教育全面普及的条件下，名校更多地是指那些教育理念与办学特色鲜明、文化底蕴深厚、拥有优秀教师团队、在当地乃至更大区域内具有一定知名度，并对其他学校发展能够产生积极影响的中学或小学。从内涵上看，名校包含了以下内容:第一，名校是在教育理念指引下的存在与发展。教育理念不是浮于学校的外显层面，它内隐并贯穿于学校发展的整个过程引领着学校不断向前发展。教育理念即可以在方向上指引着学校发展，使学校发展始终沿着正确的方向前行，也可以在行为上规范学校的发展，使学校办学行为永远都不会违背规律，同时，还可以在内涵上深化学校的发展，使学校内涵发展走上可持续之路。第二，教师团队发展是名校发展的重要表征因素之一。任何学校发展都离不开教师队伍建设，名校发展更是如此。虽然名校中总少不了名校长或名教师的存在，但是，应该承认，名校并不是个别名校长或部分名教师所能造就的，它需要的是教师团队力量。同时，优秀教师团队也是判断名校的重要指标之一，缺少教师团队发展的学校不是名校。第三，名校在发展中提升出鲜明的办学特色，积累了深厚的文化底蕴。办学特色和学校文化的提升与积累是名校之“名”的精髓，也是名校走向个性发展和可持续发展的重要基石。办学特色是名校多元存在的见证，它从比较的角度区别开了不同名校的差异所在，学校文化是名校发展的时空积累，它从时间和空间维度透视出名校发展历史与现状呈现。第四，名校得到了学生、家长和社会相关人员的认可。评判学校的好坏不再是政府*本文系江苏省教育科学“十一五”重大课题“江苏省名校发展战略的研究”（主持人：杨九俊，课题批准号：A/2006/10）阶段性研究成果。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---和教育行政部门的事情，学生、家长和社会等相关者的满意度早已成为学校好坏的评判标准。能被众多教育相关者认可和赞誉，意味着名校的办学行为、成绩和效果在最大程度上满足了大家的某些需求或期望，尽管这些认可和赞誉掺和了更多的情感成分。第五，名校能对其他学校产生示范作用，引领其他学校的发展。在一定区域、一定范围内，名校能产生“场”效应，如，名校的声誉、名校的先进办学理念、独特的学校文化、教师对教育事业的奉献精神和行为、以及学生的个性发展等所有方面都能对其他学校产生示范作用，使其他学校主动向名校学习并自愿改善学校的教育教学和管理行为。（二）区域名校的选择确切地说，本研究中的名校是区域名校，尽管有一些学校是全省，甚至是全国意义上的名校。之所以说是区域名校，主要是因为受到研究方法的限制。本研究中主要采用了问卷调查研究方法，而调查问卷表是发放给苏州、南京和盐城等市和区域教科院（所）的，由各教科院（所）确定学校之后代发调查问卷表并收集学校发展相关资料。因此，所选择的名校分别代表了苏南、苏中和苏北等区域名校发展现...