也谈以人为本的写作教学模式李柒根【摘要】:作文教学必须改变过去陈旧的教学理念,树立以人为本的作文教学模式,在知识教育、审美教育、个性心理品质和创造性思维能力等方面着眼于写作主体的塑造与培养,采用多维互动教学法,讲、练、评、品、历相结合,把对写作主体的教育有机地组织到各个环节中.从而提高学生的自身素质和写作水平。【Key】新课标作文教学以人为本传统的写作教学无视对写作主体的塑造与培养,把对生产产品的技巧性操作运用到写作教学中,就写作教写作,作文评价方式也往往简单、片面。那么,如何走出写作教学的困境呢?笔者认为,应当树立以人为本的写作教育观念,采用多维互动教学法,重建写作教学评价体系。一、树立以人为本的写作教育观念写作教学不是单纯的理论阐述、技巧传授,更应是一种综合教育。这是由写作的内在特质决定的。写作作为一项非常复杂的精神活动,受到写作主体的知识储备、文化素养、思维方式、禀赋天资、情感体验、文字表达能力等多种因素的综合作用。其结晶——文章正是这种种素养、条件、能力的外化和物化。因此,写作教学必须首先树立以人为本的写作教育观念,在知识教育、审美教育、个性心理品质和创造性思维能力等方面着眼于写作主体的塑造与培养。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1.知识教育。一定的知识储备和文化素养是写作者才思源源不断的宝库。在写作教学中,应当鼓励学生多读书、多了解现实,从而增长见识、开阔眼界,从中认识社会、体悟人生,为写作提供丰厚的积淀。古人所说“读万卷书,行万里路”就是这个道理。然而.书海茫茫,卷帙浩繁,名家名作汗牛充栋,如果只是让学生自由阅读、广泛涉猎,就会有盲目性。因此必须从写作教学的角度,精选有较高思想性和艺术性的散文、小说、诗歌供学生阅读。2.审美教育。从写作的全过程看,写作者必须具备一定的审美能力,因为写作其实就是一次审美过程。在写作对象的选取上,作者需要对外物进行审美观照和选择。为了观念、情感的表达,要以审美的眼光选取适宜的材料;为了把思想、材料完美地统一起来,需要巧妙构思布局;为了表达的确切、完整,需要锻字练句、反复推敲;为了使文章更精巧优美,还要不停修改。每个环节都需要作者具备一定的审美能力,认识美、感受美。在整个写作过程中,为了实现自己的审美目的,需苦思冥想、殚精竭虑,有一种执着的审美追求。3.个性心理品质培养。一篇文章就是一个完整的、有机的精神世界,是个人思想、情感的真实流露和生动展现。个体意识、人格、情感、意志品格的不同,决定了思想认识、情感体验及表达的差异,写出的文章自然面目各异。“文如其人”就反映了这一情形。在写作教学中,应首先对学生进行个体意识教育,即文章是每个人独特的精神创造,是自我知识、素質、能力的外化,各自心灵、性格的真实写照。因此在写作中,应教育学生树立个体意识,表达真实自我,切勿“为文造情”或步他人后尘。4.情感、人格、意志也是个性心理品质的重要组成部分。在写作教学中应利用学生想写好的渴求,结合反映高尚人格、真挚情感、坚强意志的典范文章,对其进行情感教育、人格教育、意志品格教育,引导他们形成积极向上的人生态度、自立自强的人格、高尚的情操和高雅的生活情趣。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---5.创造性思维的培养。从某种意义上说,写作就是表达思维,是个体创造性思维的物化。因此,写作教学中必须注重培养学生的创造性思维,鼓励学生大胆运用求异思维、发散思维来提炼主题、营构文章,努力打破应试教育中形成的直线型、封闭性的单一思维模式,言人之所未言,发人之所未发。只有这样,学生写出的文章才有创造性、有个性、有价值,才能在写作中体验到创造的快乐和实现自我价值的喜悦。二、采用多维互动教学法传统的教学方法重讲轻练,割裂了课堂与生活的联系,并且把写作定位于形而上的理论层面,忽视了其系统性、复杂性。针对这些弊端,笔者认为应在以人为本的教育观念指导下,采用多维互动教学法,即讲、练、评、品、历相结合,把对写作主体的教育有机地组织到各个环节中.从而提高学生的自身素质和写作水平。讲,就是针...