12.河流与湖泊【教材分析】这是本单元的第一课，主要是让学生初步了解水在地球上的分布，知道我国淡水资源匮乏，提高学生的节水意识。第一，引导学生观察，知道大自然创造了奇观；第二，学生实验，了解河流与湖泊的形成原因；第三教育学生节约用水。【学情分析】在学习本课之前，学生已经对水的形态和性质有了一定的了解。但因学生身处美丽的锦江边，从小到大天天跟水打交道，拥有非常充足的水资源，对淡水的用途认识不充分,对浪费水的现象熟视无睹，对淡水的匮乏感受不足,他们无法或者很难体会到世界上淡水资源的缺乏和水污染的严重。因此，本课重点在于激活学生的“节水意识”。【教学目标】科学知识：1．初步了解水在地球上的分布状况，天然形成的，水域大的，如江、河、湖和海；水域小的如池塘、小溪和山涧。还有人工水域如水库等。2．知道河流与湖泊是重要的淡水资源，也是许多生物的家园。科学探究：1．在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，观察、比较地球上的水，发现有的水域大，有的水域小；发现有的是天然形成的水域，有的是人工水域。2．能利用学具模拟河流与湖泊的形成。科学态度：1．能在好奇心的趋势下，乐于尝试用多种材料完成模拟河流与湖泊的形成。2．能分工协作，进行多人合作探究学习。科学、技术、社会与环境：1．了解知道河流与湖泊是重要的淡水资源，要保护好水资源不让其被破坏。2．要节约用水，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。【教学重点】、知道地球上的水分布在江、河、湖、小溪、水库冰川和地下等，淡水资源缺乏要保护其不被污染。【教学难点】利用学具模拟河流与湖泊的形成。【教学准备】教师材料：课件、塑料瓶6个、塑料盆6个、油泥等。学生材料：植被模型、假山模型、房屋模型，课前搜索河流与湖泊的相关资料。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、提问导入1．师：同学们，我们一起来观赏一些美丽的风景，大家注意观察这些美丽的风景中有没有相同的元素？（学生观赏。）大家找到相同的元素了吗？（有水。）大家想一想，这些风景中如果没有了水，还能这么漂亮吗？（不能。）师：这节课我们就一起来学习《河流与湖泊》。［设计意图：通过教师的引导，学生在已有知识经验的基础上思考地球上哪些地方有水。根据学生的回答，对地球上水的分布有一个初步直观的感觉：地球上的水以各种不同的形式分布在各处。］二、地球上水的分布1．师：对，我们赖以生存的母亲河“锦江河”。那同学们，地球上还有哪些地方有水呢？生：长江、黄河、阳澄湖、大海，小溪、池塘、温泉、水库、小水塘、自来水管里等等。（根据学生回答板书）2．师：哪里的水最多呢？这些有水的地方，它们在地球上的面积相同吗？水量相同吗？请大家讨论。生：不相同。河流、湖泊在地球上面积大，蓄水量多；池塘、水库在地球上面积小，蓄水量少。3．师：我们把水在地球上所占的面积叫做水域，所以我们应该怎么描述呢？生：河流、湖泊的水域大，蓄水量多；池塘、小溪的水域小，蓄水量少。4．师：河流、湖泊、池塘和水库，它们都是天然形成的吗？生：不是。河流、湖泊、池塘是天然形成的水域，但是水库是人工水域。5．师：是的。在自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江、河、湖、海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。除了天然形成的水域，还有人工水域，如水库。师：接下来，我们再来欣赏一组河流与湖泊的图片。6．师：大家观察完后，有什么感觉？生：风景很美，因为水很清澈很漂亮。7．师：水清澈风景才会更美丽。那我们是不是得好好保护环境，才会有更多美丽的风景？生：对，要保护好环境。8．师：大家说的非常好。那大家想不想知道这些美丽的河流和湖泊是怎样形成的呢？9．师：那接下来，我们做一个实验：模拟河流与湖泊的形成，怎么样？［设计意图：通过观察和讨论，了解在自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江、河、湖、海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。除了天然形成的水域，还有人工水域，如水库。］三、实验：模拟河流与湖泊的形成1．师：我们用到的实验材料有：装满水的塑料瓶一个（模拟下雨），塑料盆一个，油泥一块（足量），假山模型，植被模型...