期望■价值理论在护理教育中的应用王丽丹(黑龙江省大庆医学高等专科学校150000)【摘要】护理教师应该随时把握住教学过程中的每一个时机，科学地运用期望■价值理论有效调控学牛的学习行为。【关键词】期望■价值理论护理教育【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2013)43-0052-01期望■价值理论是一种过程型的激励理论。护理教学的最终目的是充分挖掘每个学牛的潜力，以促进其全面发展，达到护理人才市场的期望和要求。而为了达到这一目的，护理教师应该随时把握住教学过程中的每一个时机，科学地运用期望■价值理论有效调控学牛的学习行为。1重视期望值学校向市场培养和输送人才的过程中，体现了3种期望：一是学生的期望一—学好知识、提高整体素质、增强竞争能力而获得一份好工作。二是教师的期望——会学习、会做事、会做人，品学兼优，全面发展。三是护理人才市场的期望——高素质的实用型护理人才。在护理教学中，教师要让学牛明白3种期望内涵的一致性，强调成为合格护士、得到护理市场认可应具备的条件、努力方向和程度、成功的可能性，以激发学生的学习动机，从而自觉将自己的期望目标转化为学习的动力，努力学习、提高自身素质。此外，教师也要对学生的期望值有一个恰当的估计。学生年轻气盛.多个性张扬，但往往理性不足.遇到挫折时容易心灰意冷，甚至一蹶不振，成功时乂过于夸大•易生傲气。因此，在教学中，护理教师应帮助和指导学生正确地、客观地认识自己、评价自己，培养他们实事求是的学习态度和作风，以利于他们对期望值的正确估计⑴。一般来说，期望值的高低往往与个人的兴趣、能力、意志、气质、经验等个人因素有关。凡是符合社会发展规律、又不脱离当时物质条件和学生能力水平的期望,实现的可能性就大；反之，就要劝说或引导学生降低其“期望值”。对此,教师要有充分的了解。2强调价值信念学习的价值问题，即学生是否关心任务，并认可任务在某种程度上的重要性,这会对学习产生重要的影响。由期望■价值理论可以推知。护理专业学生的价值信念决定学习动机的强度。如果他们认为自己的学习行为，能够带来成功和有意义的价值，动机就会高；如果看不到其中的价值，动机就会低。期望■价值理论的基本假设是：行为的发生依赖于人们认识到行为促使0标实现的可能性，即依存于目标的主观价值。学生在学习中面对着一个可以选择的目标名单，每个目标任务的期望和价值信念共同影响学生的行为和绩效，而任务的价值信念被定义为4个组成成分：内在兴趣、效用、重要性和代价。埃克尔斯等人开发了任务价值的综合模式，从4个方面对价值进行了定义：实现价值、内在价值、外在实用价值和代价。实现价值指该任务是否在个体的身份识别中处于中心位置，是否重要；内在价值也称内在兴趣，类似于个人兴趣；而外在实用价值也称为效用，主要是指外在的功效；代价则指对完成该任务的付出或消极后果的知觉，该定义描述了价值信念的基本组成和影响因素。前3类价值对个体具有吸引力，构成了任务的正面效价，第4种价值则构成了负面效价。任务的整体价值就由这4项价值相互作用构成。对于学生来说，学习的价值体现在它是否非常重要、是否有趣、将来的用处有多大，以及代价的高低。这些因素相互联系，也彼此制约。因此，要提高学生的价值信念，就要提供对学生有意义、有用处以及与个人相关的任务和活动，使学生产生认同感，获得同一性。同一性包含对自我身份连续性和独特性确认的含义，如果能使学生将学业、课程当成个人特色和身份识别的一部分，就能激发动机的其他社会认知部分，例如兴趣、目标、信念等，使学生更加投入和努力。当然，很重要的一点是，护理专业课程要密切联系临床实际，强调实用性和价值性，以此加强对学生实际应用能力的培养。除此之外，个体完成任务所需付出的代价，也是影响他们对任务价值判断的重要因素，学生一般希望学习得到的结果与付出的努力相称。如果代价太大，尽管学习很有价值，学生也会产生得不偿失的想法；假如个体在活动中付出很人的努力，成功的概率却很低或等于零，这会很容易让他放弃这项活动。3增强能力信念学生的成功期望建立在个体过去活动...