就业导向下的高职《物流法规》课程设计与微课开发研究[摘要]当前《物流法规》课程教学设计面临教师难以选择教学内容、学生学习兴趣不高等两个普遍性难题，以“就业导向”作为教学改革的指导思想，把培养学生法制意识和解决物流业务纠纷能力作为课程教学目标，实施“项目导向，任务驱动”教学，能有效缓解这两个问题。微课也应作为课程教学改革的重要内容，遵循适用性、适量性、有效利用等原则开发出《物流法规》微课，辅助课堂教学、丰富教学资源，进一步提高教学效果。[关键词]物流法规；就业导向；项目导向；微课[]G642[文献标识码]A[]1671-5918（2017）04-0115-03doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.057[本刊网址]：∥wwhbxb一、高职《物流法规》课程设计的两个难题《物流法规》是高职物流管理专业的一门专业基础课。通过这门课程的学习，学生能了解、掌握物流企业设立及经营过程中涉及到的一些法律法规，这些法律法规与学生日后的工作是息息相关的，学生必须掌握的知识。然而在??际的教学过程中，这门课程的教学存在多方面的问题，课程设计面临诸多困难和挑战，主要表现在两个方面：（一）内容繁多复杂，教师难以取舍现有的教材主要按照物流业务流程发生过程中涉及到的一些法律法规安排内容，如物流仓储法规、物流包装运输法规、物流保险法规等。重点介绍两个部分的内容，一部分是物流的基本业务知识。另一部分是该业务涉及到的法律法规问题。由于物流业务流程较多，每个业务流程的操作过程也比较复杂，单是基本业务知识这块内容已经比较繁琐，每个业务还需要深入学习其涉及到的法律问题，教学的任务无疑非常重，而这门课程作仅仅作为专业基础课，学时一般为36学时，相对较少，教师在选择教学内容的时候会面临重点讲述业务流程还是法律规则、选择哪一个业务流程的及其法规作为教学重点等问题的困扰。（二）内容比较枯燥，学生学习兴趣不高物流业务流程注重标准化、制度化，每一个营运环节都有较为复杂的操作流程，法律法规更是追求严谨，不同的情况适用不一样的法律条款，这两个方面的涉及到的知识内容都很多，并且都是条条框框，显得枯燥乏味，学生学习兴趣不高。且涉及法律法规问题，教学过程中很难有效利用到物流专业的实习、实训设备，教师也面临“应该怎么教”的问题。每个高职院校的教学环境不同，以上两个问题是大部分教师开展《物流法规》教学需普遍需要面对的和解决的，除此之外，不同学校的教学条件、学生学习法律存在“畏难”心理，缺乏专业课程教师、课程考核方式不合理、教学方法不一样也会给课程教学带来其他一些困难和挑战。二、就业导向对高职《物流法规》课程教学改革的引领“以服务为宗旨，以就业为导向”是教育部在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中明确提出的我国高等职业教育人才培养方式，近10年来，这一指导思想对我国高职教育的改革和发展，高职人才培养质量的提升起到了关键作用。《物流法规》这门课程将就业导向理念融入到教学中，作为教学改革的指导思想，对于课程明确教学目标、有效选择教学内容及培养学生学习兴趣等方面具有积极意义。（一）明确能力培养作为首要目标“以就业为导向”的人才培养理念注重培养学而生的职业能力，属于典型的能力本位教学观（competencybasededuction，简称CBE）。该教学观念由美国教育学届提出，在欧洲发展成熟，目前，CBE是世界上职业教育发达国家广泛采用的一种教育模式，受到很多教育专家、学者的青睐。《物流法规》是一门跨学科的课程，既有法律理论，又有专业知识，是法律规定和专业知识的融合。要适应就业导向的要求，就必须把学生能力的培养作为首要教学目标，通过教学实践活动提高学生的职业技能。具体而言，应该结合物流企业的需求对课程教学内容和教学方法进行改革，培养学生法制意识，切实提高学生运用法律法规解决物流企业经营过程发生的各种法律问题的能力。相对于传统教学方式，这也是就业导向对物流法规课程教学提出了新的要求。（二）选择实用性强的教学内容在“就业导向”理念影响下，《物流法规》的课程定位必须改变，这门课不再是一门介绍物流业务...