基于目标意识的有效教学策略基于目标意识的有效教学策略［关键词］教育目标，教学策略，有效教学［］G63［文献标识码］B［］0457-6241(2013)05-0042-05“现代课程理论之父”泰勒指出：“教育目标是选择材料、勾划内容、编制教学程序，以及制定测验和考试的准则。”在历史课程改革不断深化的背景下，如果教师能以强烈的目标意识为依托，围绕着“把学生带到哪里去”“怎样把学生带到那里去”的目标，设计和组织教学，将更有利于教学工作的深入发展。笔者以人教版选修1《社会危机四伏和庆历新政》(以下简称庆历新政)一课为例，从目标意识下的有效教学出发，谈谈自己在这个方面的初步思考与实践。一、确立科学的目标保障有效教学高中历史学科的教育目标除了传授历史知识外，还应该注重提高学生的全面素质，特别是作为现代公民所应具备的基本素质，即：思维、判断、行为能力的训练和情感态度价值观的培育。科学的历史学科教育目标至少应当包含以下三个要素：1.历史味一一彰显历史学科的特点历史学科是一门解释性学科，从史料中寻找并理解历史真相是历史学习最基本的途径。要培养学生的历史思维能力，就必须有思维的载体一一材料。有效的历史课堂，应该是教师以典型的历史材料为依托，引导学生对材料进行科学解释和合理挖掘，从而推断出历史结论,感悟历史真谛。在《庆历新政》一课中，为了让学生更好地了解北宋中期官吏升降方面的严重弊端，笔者呈现了一则材料：今文资三年一迁，武职五年一迁，谓之磨勘。不限内外，不问劳逸，贤不肖并进。……假如庶僚中有一贤于众者……众皆指为生事,必嫉之沮之，非之笑之，稍有差失，随而挤陷。一一《范仲淹全集》依托材料，笔者设置了两个问题：问题1:“'磨勘'制度的特点是什么？”通过对材料的解读和思考，引导学生了解北宋中期的“磨勘”制度是一种不问政绩好坏，只讲年限资历，人人均能升迁的制度。问题2：“这种制度的存在会带来怎样的消极风气？"通过材料，学生基本能得出当时存在得过且过、混FI子的官员从政风气，不利于政治的发展和社会的进步。在老师的引领下，学生经历了一个从感知历史到理解历史，及至培养论从史出的过程，学生的历史思维能力得到了较好的锻炼。2.人情味一一体现以人为本的理念英国教育哲学家约翰・怀特曾说：“教育应该增进受教育者的幸福。”说明教育要关注人的存在，尤其要让受教育者获得幸福、感受幸福。基于目标意识下的高中历史有效教学，应该关注学生作为一个公民所需要的情感需求，所以教师在上课时既要有物（知识与方法的传授），也要有人（对学生的尊重、关怀与鼓励）。在《庆历新政》一课中，当讲到范仲淹吏治改革时，笔者呈现了一则小故事：范仲淹选监司到各地审查官员，并将他们报上来的不才者一,笔勾之。富弼说：“一笔勾掉这些官员很容易，但你知道他们一家都在哭？”范仲淹说：“一家哭有比一个地区的百姓哭厉害吗？"遂悉罢之。我请一位同学以他自己的理解把这个故事讲述出来，而且尽量用自己的语言和合适的语调把人物的心理和感情表达出来。在某次上课结束后，有位老师跟我说：“这个环节没有必要，浪费了很多时间，影响了教学进度。学生也基本是照着材料读一下，这个环节完全可以由教师讲述来代替。"从教学过程顺利开展的角度而言，这样的建议实为中肯。但从教育目标实现的角度而言，笔者认为这个环节必须拥有，因为这主要是“见人”的需要。安排这样的教学环节，学生可以展现其讲故事的才能，收获自信，赢得赞扬。学生讲述和教师讲述相比，对学生的影响完全不一样。事实上，有些学生讲得非常好，语言生动幽默，声音抑扬顿挫，还用上了一些时髦用语，如“我是来打酱油的”“超级打酱油者”，赢得了同学们的一片掌声。3.现实味一一关注现实和未来的需要《历史课程标准》指出：学习历史应“不断加深对历史和现实的理解过程。"因此，有效历史课堂的教育目标，需要引导学生关注社会现实，展望未来。著名课程理论专家施良方也说：“我们今天对课程目标所作出的抉择，其结果将在二十年后同我们见面。”所以，历史教师基于对社会现状和未来发展的思考所确立的教育目标，对公民素质的提升和社会的发展会产生一定...