情感教育推动艺术特色高中育人创新【摘要】情感培养是艺术教育的重要任务。艺术特色高中学生的情感教育，必须着眼于审美育人的目标指向，遵循情感教育的根本规律，重视审美课程建设，关注情感培养与文化艺术学科、德育活动等的协调融合。重视提高教师的情感教育能力，推进高中育人创新。【关键词】情感教育;特色高中;育人创新【中图分类号】G623.9【文献标志码】A【文章编号】1005-6009〔2022〕18-0007-04作为艺术特色高中，我校立足于二十多年艺术教育的实践探索，把培养高素质艺术人才作为学校育人使命，遵循审美教育规律，重视学生艺术情感培养，将情感教育与审美教育有机结合，推动学校艺术素质教育不断攀升新高度。一、着眼艺术素质培养，确立情感教育与审美育人目标学校以高中生艺术追求为导向，在“以美立校、以美施教、以美育人〞的办学思想引领下，确立“大爱尚美、德艺双馨〞的育人目标，努力培养适合个性，促进潜能，文化深厚，技能扎实，精神丰富，素养全面的艺术高中学生。学校设立美术、音乐、舞蹈、表演和播音主持四个专业类型的课程，教育教学活动聚焦学生的核心素养，以学生核心素养的培育与开展为导向，将艺术情感教育贯穿于育人全过程，开展全方位全要素的艺术教育。学校教育努力探寻有心的教育、有追求的教育、有品质的教育、有情感的教育、有人的教育，推动学校高品质创新开展，努力办好质量一流富有特色的艺术高中。二、优化艺术学科课程，创设艺术教育情感课堂审美教育与情感培养的主渠道是课程与教学。学校发挥艺术学科教育的优势与特色，促进艺术学科课程审美体系的多元化，審美教育教材的专题化，艺术课堂的个性化，将艺术情感教育贯彻于艺术学科的课堂教学，推进艺术课堂育人的实践创新。素描、色彩、速写，声乐、乐理、视唱、练耳，芭蕾基训、古典舞根本功等根底课程重在艺术知识、技能与方法的积累，使学生具备发现、感知、欣赏、评价美的意识和根本能力，培养学生喜爱艺术、热爱专业学科的情感，为专业技能和审美素养打下扎实的根底。根据各专业学科特点及学生的审美差异和特质，艺术课堂采用适切有效的专业教学方式，使学生理解和尊重文化艺术的多样性，具有艺术表达和创意表现的兴趣、热情和意识。三、开设拓展性体验课程，丰富完善学生情感教育。情感培养是一个实践、体验、内化的过程，需要在各种课程活动中到达实效最大化。学校把素质培养与实践创新作为目标导向，努力探索国家课程的校本化实施，校本课程的多元化开展，表达为学生而设课程，为学生成长而完善课程。1.园林文化课程。立足学校四百多年的古建古宅，联合周边世界遗产的拙政园、狮子林等苏州古典园林作为学校课程基地，挖掘与园林艺术相关的审美要素，开设四大类21门相应课程，如园林花窗、园林山石、园林速写、园林植物、园林模型、园林导播以及刺绣、书法、昆曲、评弹、江南丝竹、江南民歌等。把课堂从教室搬到苏州园林，让学生浸润于园林实景，体验艺术智慧的触类旁通和中华文明的博大精深。多元开放的学习方式，动态感悟的情景教学，培育学生对家乡故土优秀传统文化热爱之情，增强自主探究精神和美学综合素养。结合园林文化课程，学校邀请苏州大学文学院教授、博士生导师曹林娣，为高一全体师生做了名为?赏中华文化经典——苏州园林?的精彩讲座，就苏州园林营构的意境、承载的礼乐文化和创构的生活境域三方面，讲述苏州园林的文化美学。生动精彩的专题讲座让同学们深刻地体会到，意境隽永的苏州园林蕴含着中华风雅的生活境域和生存智慧，更彰显了中华文化对尊礼崇德、修身养性的不懈追求。园林文化课程基地成为学生翻开连接古今、沟通中外的窗口，成为同学们多样化学习和多元开展的“立体课堂〞，成为教师转变教学方式、实现专业成长的“开展中心〞，也成为学校转型升级、优质特色开展的“展示窗口〞。学校?园林文化行塑高中生人文品格的德育实践?被列为江苏省教育厅第二批品格提升工程工程，并被教育部表彰为2022年度全国中小学德育工作典型案例。2.社团演艺课程。学校不余遗力为学生搭建不同的平台，尝试用现代技术平台、学生喜闻乐见的新的艺术表现形式，不断开拓创新，在艺...