《卖木雕的少年》教学设计学习目标：1、会认本课生字，积累四字词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、学习通过人物言行体会人物的内心活动，感受非洲人民对中国人民的友谊。教学重难点：引导学生通过人物的言行揣摩人物的内心活动，感受少年对中国人民的友谊教学过程：一、简介中非关系，激发阅读兴趣1、（播放课件），教师简介：同学们，我们中国是个爱好和平的国家，一直以来，中国人民和非洲人民都保持着友好往来。上世纪60年代，中国工人用汗水、智慧、甚至鲜血和生命帮助他们修建了非洲大地第一条铁路——坦赞铁路，同时，也撒下了友谊的种子。现在我国经济发展了，人民生活水平提高了，中国人纷纷出国旅游。有一个阿姨到非洲旅游，在哪儿遇到了一个令她难忘的少年，他就是——卖木雕的少年（齐读课题，区分买和卖）。少年为什么让这位阿姨难忘呢？今天，让我们一起走进课文去寻找答案。二、读通课文，积累词语，了解内容1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到难读的字多读几遍，并想一想课文讲了一件什么事？2、检查字词：教师提出难读的字（卡片认读：沉甸甸、一模一样），正音、认读词语（课件出示）。3、引导积累和运用四字词语：a、课件出示四字词语：琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生名不虚传游人如织十分壮观五官端正语无伦次爱不释手b、出示课件：（）的木雕。“我”捧着象墩子，仔细观察，（）。4、刚才我们读了课文，谁来说说是课文讲了谁的什么事？（教师引导学生概括并小结方法，并板书）5、从少年送木雕这件事中，你觉得这是一个什么样的少年？（善良、友好）三、品读课文，体会感动1、过渡语：虽然我们刚读课文，和少年只有一面之缘，但是卖木雕少年由卖木雕到送木雕的言行已经深深地感动了我们。少年的哪些言行深深地感动了你呢？请你们拿起笔，默读课文，画出课文中描写少年言行的句子，还可以在旁边写一写你的感受。2、先画好的可以同桌交流3、全班交流，教师引导体会（1）暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，作者一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。看样子，他是专门在这里等我的。a、教师引导理解：同学们，你们等过人吗？是一种什么样的心情？（焦急）这个少年和我有约吗？那他有可能等到我，也可能等不到，何况这里——游人如织。等呀等，直到——暮色降临，少年还在那里等待。他心里会想什么呢？请大家快读读课文，联系上下文想一想。（学生读后），师：下面请大家说说少年可能会想什么。（出示课件，学生说）1、他可能会想：中国人是（我们的朋友），我一定要把木雕送给阿姨；2、他可能还会想：阿姨捧着象墩子，（爱不释手），我一定要把木雕送给阿姨；3、他可能更会想：我不能让阿姨带着（遗憾）离开非洲，我一定要把木雕送给阿姨！（省略号）还可以让学生说说。学生说完，教师小结：大家说的真好，我们都被少年耐心的等待所感动。b、指导学生再次朗读句子，读出“我”的感动（读（1）句）。（过渡语：下面我们再看看还有那些句子让我们感动）（2）少年将一件沉甸甸的东西送到我手里，啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。（读完之后最好让生说说感动的理由，有可能还要引导学生体会“一模一样”的用心良苦。）a、课文中还有一处有“沉甸甸”这个词的句子，你能找出来吗）b、出示：我…要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？c、引导体会：这两个沉甸甸表达的意思一样吗？（引导学生体会第一个是指象墩子很重，第二个是指感情沉甸甸。（当学生不能理解时，可引导学生比较两个木雕的大小来体会）教师小结；从沉甸甸我们再一次感受到少年真挚的情谊。再指导学生朗读。d、所以，当我掏出钱包要付钱时，少年怎么说？（生读：“不，不要钱，中国人是我们的朋友”）。4、教师小结并引读：“耐心的等待是因为（生读）“中国人是我们的朋友”，“真诚的赠送是因为（生读）“中国人是我们的朋友。”，（师读）良苦用心还是因为（生读）“中国人是我们的朋友”。这所有的一切都是因为（生读）“中国人是我们的朋友”。就是这样一句普通的不能再普通的话却永远留在我们的心里。此时此刻，...