中华传统文化与初中语文教学的融合策略探究王培英摘要：中华文化底蕴深厚，博大精深，璀璨多元，是中华民族的根与魂。初中语文教学与传统文化的融合，有助于加深学生对优秀传统文化的认识，让他们在传统文化的滋养中，对语文知识有更深一层的理解，提高自身的传统文化素养，有利于学生综合素质的全面提高，更好地传承和弘扬传统文化。因此，初中语文教学与传统文化的有效融合，具有极为重要的价值和意义。本文对中华传统文化与初中语文教学的有效融合进行了分析与探讨。关键词：中华传统文化初中语文融合策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.045身为一名合格的语文教师，不仅要教给学生文化知识，实施人文素质教育，还要承担起相应的责任，充分发挥语文学科的积极作用，与中华优秀传统文化相融合，让学生从内心认识并接受传统文化，并以传统文化作为自己教学中的养料。这样，每一个学生都能学习到语文的“真”，品味到中华优秀传统文化的“韵”。一、中华传统文化与古诗文教学的融合我国优秀传统文化的主要载体之一就是古诗文，这也是中华文明的重要组成部分，对学生的健康成长与全面发展有着极为深远的影响。随着新课改的持续深入，学生人文素养、文化品位以及审美情趣的提升也愈加受到教育部门的关注。中学语文教材中的古诗文比重逐渐增加，有不断充实经典的文言文作品，有固定的古诗文必背篇目，更有多篇附加古诗词。因此，语文教师在教学中，要灵活运用多种教学方法，激发学生对古诗文的学习兴趣，在提高学生语文素养的同时，实现对传统文化的传承与弘扬。1.诗词教学唐代被称为诗的时代，而宋代则被称为词的时代，因此我们说唐诗宋词是我国文学史上的两个璀璨明珠。唐诗的创作源于唐朝，以李白和杜甫为代表，前者向往浪漫，后者着眼现实，后人称作“李杜”。唐诗主要是通过描绘当时唐朝的风土人情、政治民俗来表达诗人的思想情怀，有豪放的，亦有温婉的，有柔情，更有悲意，其形式更是多种多样，常见的有律诗和绝句等。而宋词则是从唐诗衍生而来，没有严格规整的体系要求，在当时是一种新兴的文学体裁。宋词最主要的特征就是语句长短不一，可以作为唱词使用，其中以辛弃疾和李清照为代表。尤其是李清照的词，叠词较多，哀婉动人，读起来更容易让人潸然泪下，产生无限悲悯。因此，将唐诗宋词融入初中语文课堂教学，可以让学生感受古诗词韵律之美的同时，培养他们对语言文字的感悟能力，理解诗歌意境，提高语文素养。2.文言文教学初中语文教师在教学中，应该注重学生的自主学习，让他们对文言文进行深层的学习，通过掌握相关的基础知识，教他们查阅古汉语词典的方法，培养其良好的自主学习习惯。同时，教师在文言文教学中，还要进行组织与设计，注重对民族精神的弘扬。如《论语》《出师表》《岳阳楼记》等文章，都是文质兼美，且蕴含着民族精神。对此，教师必须给学生精心讲解这些优美篇章。这就需要教师在教学中深入挖掘中华传统文化的内容，通过讲解文本，激发学生内心的情感，让他们的精神世界变得更加丰富，并将优秀传统文化根植于心，积极传承中华优秀传统文化。二、中华传统文化与閱读教学的融合阅读是语文教学的重要环节，包含现代文和文言文等课型。但是，无论哪一种课型，都蕴含着丰富的传统文化元素。1.现代文阅读语文是保存传统文化的重要载体，因而语文课本中的很多课文都蕴含着传统文化元素，这要求教师要具备宽阔的视野，深入挖掘课文中的传统文化资源，并结合语文学科的特点展开具体的教学活动。例如，在《中国石拱桥》的教学中，笔者先让学生了解桥文化和中国桥梁建设的伟大成就，对石拱桥的特征有更加深入的把握，以此激发学生的文化自豪感，激发他们对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。同时，笔者在教学中，还积极探索适合本地域传统文化教育的途径，把地方传统文化融入语文阅读教学中，让学生感受不同地域的语言、建筑、饮食、服饰等。2.文言文阅读文言文历经岁月洗礼，仍旧有序而和谐，韵味浓厚，一字一句都彰显着中华传统文化之精髓。因此，语文教师在文言文阅读教学中，应该凸显其中所蕴含的传统文化理念。以刘禹锡《陋室铭》的教学为例，笔者从开篇...