略谈牛津英语新课程教学的体验摘要：本着以学生为本的原则，笔者在课堂教学中注意引导学生在实践中学习，调动学生的积极性、主动性，让学生在活动中积极动脑、动手、动口，尽可能把处于文字状态的平面知识变为立体形象，让学生在直观的、感性形象的基础上完成学习任务。关键词：学生；活动；任务；评价：g424文献标识码：a：1992-7711（2012）16-034-1新课程改革犹如沉闷空气中吹入一缕清风，给我们的课堂教学注入了新的活力。以下是笔者学习新课标，践行新教法的几点体会。一、坚持以学生为本，正确的教学理念是促进学生主体地位实现的前提1.面向全体学生，为了每一个学生的发展。在教学过程中，笔者特别注重“突出学生主体，尊重个体差异”这一理念在实际教学活动中的实施，在课堂设计、任务的实施、课堂提问、作业布置等环节进行分层教学，分层要求，给不同的学生创造成功的机会，给他们成就感和自信心，使其对英语的学习始终保持高昂的兴趣和良好的心态。2.建立友好、平等的师生关系。“亲其师”是“信其道”的前提。尊重学生，给他们自信，使他们在师生感情倍增的情况下将老师的要求内化为自身学习的需要。笔者引导学生自己组织问题、提出问题并解决问题，充分发挥其创造力和解决问题的能力，对学生的问题进行及时的点拨和引导，对学生的大胆质疑给予肯定和鼓励。在教学过程中，笔者还引导学生打破思维定势，允许学生有各自不同的感受。“一千个人眼中，有一千个哈姆雷特”，让他们见仁见智，承认答案的丰富多彩，让学生在质疑中求索，在争辩中明理，在合作中进步。笔者不仅是学生学习的促进者、协作者、引导着，也是与学生平等相待的大朋友。在平等、民主、和谐的学习气氛中，将课堂的时间真正还给学生，让学生做课堂的主人。3.确立为学而教的思想。要充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，把以教为重心，以“研究教法”为重心转移到以“研究学法”为重心上来，并做好教与学的最佳结合。使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯，以达到“授人以渔”。二、精心设计教学活动，创设宽阔的舞台任务型活动是转变教学方式的关键。教学中主体作用的发挥是通过学生参与主体活动来实现的。因此，笔者注意精心设计主体活动，营造英语氛围，从造句、看图说话到主题写作，从情景对话到角色扮演、即兴发表见解等，都是围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务。学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务。通过有效的活动途径让学生有更真切的体验，且使每一个学生有各自独特的个性体验。在体验、实践、讨论合作中深化对语言学习的理解并能灵活运用。在体验、感悟、发展中激活个体，追求无限。三、改变评价，关注过程1.课堂活动评价。在学生完成任务的过程中，通过考察、观察和交流，对学生书面表达、口头问答、课堂展示、学习态度、参于过程和合作精神等做出过程性评价。如为了激发学生的学习兴趣，笔者充分利用了学生好胜的心理，在各个环节中引入竞争机制，设计各种奖项。如在对话表演时，设“最佳表现奖”、“最具创意奖”；在写作训练时，设“写作小能手奖”；还要评“最佳纪律奖”、“最佳参与奖”等。在评价中，教师既要重视学生所掌握的基本知识技能，又使各种同学都得到了成功的愉悦。2.作业评价。作业的布置应是分层次的，因而评价方式也要注意采用自我评价、小组评价、老师评价等多种形式。如笔者把全班分成了若干个每4人为一小组的学习小组，成绩好、中、差合理搭配。首先让学生自评，然后组员之间互相检测，让能力强的学生辅导能力差的学生，并相互给出成绩。如在进行写作训练lastweekend时，笔者先让学生以小组为单位针对这一主题进行讨论，集思广益，然后罗列重点可能用到的句子、短语，并根据自己的想象，展示不同的思路。生生之间互相完善、修改，最后交由老师批阅。这样，评价变成了学生主动参与、自我反省、自我发展的过程。3.课外活动实践评价。在设计教学活动时，笔者没有局限于课堂，而是走向了课外。同时，评价也走向了课外。如：a.组织一次有关附近小河污染的调查；b.组织一次郊游活动；c.组织英语沙龙；d.每月一期英...