创新意识和创新能力的培养浅谈创新意识和创新能力的培养浅谈摘要：“真正的教育必须培养出能思考会创新的人"，当前实施的创新教育就是以培养创新型人才为目标的教育。培养和提高青少年的创新意识和创新能力是全社会关注的焦点。本文从三个方面探究相关的策略：多渠道改革教学方法、营造“再创造"活动的氛围；激励学生人人求新、求异、求变，重视创新思维能力训练；倡导动手操作与合作交流，注重“做数学”与“论数学”O关键词：创新意识；创新能力；培养【】G630南京师大吴康宁教授说过：必须尊重幼儿的自主创新之天性，欣赏他们的自主创新之天能，保护他们的自主创新之天权。幼儿是很有思想，很有想法的，但遗憾的是由于学校教育的目的过于明确，从一定程度上束缚了他们思想和想法。因此学生创新意识的唤醒，创新潜力的开发己成为创新教育的瓶颈。为此我们在教学研究中不断为学生创造个性发展空间，为学生自我发现、自我表现、自我发展创造条件，在培养学生的创新意识和创新能力的教学策略方面进行了大量的探究与实践。一、创新及创新意识、创新能力的内涵什么是创新？美国学者认为创新是已有知识的重新组合；日本学者认为创新是用已有知识去解决新的的问题。创新就是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值产品的活动，其实质是问题解决。而在教学中学生能创造他自身从未见过的方•法或结论也就是创新。而创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。遗传素质是形成人类创新能力的生理基础和必要的物质前提；环境是人的创新能力和提高的重要条件;实践是人创新能力形成的唯一途径。二、教学中创新意识、创新能力培养的教学策略构建与实践我国教育家叶圣陶说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。美国心理学家马斯洛也提出人天生具有积极探索周围环境的需要，对周围的一切充满好奇。创新是所有个体天生即具有的一种潜在的能力。为使学生的创新素质得到更加充分、全面的发挥，我们在实践中通过以学生为主体、教师为主导，以探索为手段、实践操作为载体、发展为目的宗旨，建构并实践了三大教学策略：（一）多渠道改革教学方法、营造“再创造"活动的氛围我们在教学过程中要求教师把微笑和鼓励带进课堂，与学生成为学习中的亲密伙伴，为学生创设一种轻松愉悦的学习气氛。在课堂上树立“学生思维无禁区”的观念，让学生感受到学习时的心理自由，充满信心地参与新知的学习。通过为学生提供创新的开放时■空，使他们获得成功的体验，最大限度地唤醒每个学生的创新意识，形成创新的氛围。在教学中我们主要采用开放教学来激发学生创新意识、提高学生创新能力。1、开放教学思路教师根据教学内容、教学对象的不同、大胆地创造适合于学生主动参与的教学组织形式，变被动学习为自主学习，推行小组合作学习，让学生在互动交流中学习与发展。开放教学思路还包括在教学设计与实施时必须为每个学生考虑，使学习内容具有层次性，学习材料具有生活性，学习问题具有变化性，能够让每个学生都充分地参与到学习中来，让他们能根据自己的实际情况自由地选择学习方法、学习内容与学习形式，使每个学生的学习方法都符合他们独特的个性。案例：《相似三形的复习课》一开始上课我就不声不响地拉开一听可乐狠狠地喝了儿11,便问学生大约还剩儿分之儿？有个学生上来看了看，猜了一个大致的结果,我便问，你肯定吗？他摇摇头笑笑。接着又一个学生拿了支笔走上来毫不犹豫的直插进去，再拿出来用尺子测量一下，得出了较准确的结果。于是我进…步提出新的问题：实际操作时可能插不直或是插不到底的边上，有的口还不是在盖的边上，也可以测算出来吗？创新结论：一个装有一定量液体的不透明容器不论是何形状，如果一根直棒能插到底，那么容器内液面的高度与容器的高度比就是直棒浸湿长度与插入容器长度的比。2、开放教学时空开放教学时空就是给学生以尽可能多的选择机会和自由支配的时间，有时还可以将学习时•间和空间延伸到课外，使学生有更多的机会进行社会实践。具体表现为...