时政教育培育学生核心素养叶华随着课程改革的不断推进，初中政治教学越来越要求贴近社会，渗透时政教育已成为必然趋势。渗透时事政治，不仅符合现代素质教育的要求，还能够使学生从中深切体会社会及市场经济的发展，同时还有助于发展学生的综合素质，培养学生的核心素养。笔者通过总结教学经验，认为将时政教育渗透到政治课堂教学中，可以采取新闻播报、创办小报及开设论坛等方式，来强化学生的表达能力，提升学生的实践创新能力，开拓学生的视野。新闻播报，强化表达生活中我们获取时政信息的主要方式包括电视、广播、网络等，因此，政治教学渗透时事政治，可以借鉴电视、广播新闻的方式，让学生们主持新闻播报，成為时政教学的主体。对此，教师可以根据学生的兴趣特长来安排播报任务，这样不仅可以提升学生参与时政教学的积极性，还让学生根据分配的任务整理播报内容，将整理好的新闻播报给其他同学，进一步强化了学生的表达能力和表现力。例如，在学习“关注经济发展”这一课时，笔者了解到班上有几位学生平时非常关注经济方面的新闻，于是就安排他们提前搜集有关方面的新闻资料，课上为同学们播报。经过搜集整理，其中一位学生选择了我国提出的“一带一路”。他为同学们展示了“一带一路”构想的提出及内容，之后又从历史背景、概念由来、战略规划及战略意义等方面介绍了“一带一路”倡议。不仅如此，他还将“一带一路”倡议在“十三五”规划、振兴东北老工业基地、地方上及国际合作上的具体实施案例列举出来。通过他的播报，不仅使班上的其他同学更多地了解了有关“一带一路”倡议的内容，同时也发挥了他的特长，进一步强化了他的表达能力。通过新闻播报，让学生成为初中政治课堂时政教学的主体，不仅可以激发学生的学习兴趣，大大提升他们参与的积极性，同时还使学生在整理新闻为其他同学播报的过程中培养自身整理资料的能力和沟通表达能力。创办小报，实践创新现代素质教育不是要求学生一味地读书，而是要求学生能够融入课堂，成为课堂的主人，努力提升自身各方面的能力。初中政治教学融入时政教育，不仅帮助学生补充知识，还可以让学生主动了解时事政治。创办时政小报很好地契合了时政教育的出发点，不仅使得学生在搜集小报内容的过程中深入了解时事政治，同时还让学生在设计、选择、排版的过程中提升了自身的实践创新能力，进一步提升学生的政治核心素养。例如，笔者将班级的学生分为8个小组，各小组每周轮流制作时政小报，每轮流完一次就做一次评比，并投票选出最好的时政小报。最近一次，有个小组在制作时政小报时，内容涉及到了社会、财经及国际等方面的内容。组内成员根据各自的爱好和特长做了分工，其中，小报社会新闻是有关深化医改优化保障人民健康方面的内容，财经则是有关中国与欧亚经济联盟签署的经贸合作协议，国际方面则是有关美国退出联合国教科文组织方面的内容。这期时政小报涉及的内容比较多，也比较典型，而且组内擅长制作的同学也对小报排版进行了精心设计。通过这次创办小报，学生们不仅了解到一些最新的时政信息，同时在创办小报过程中也增强了自身的实践创新能力。通过创办时政小报，不仅可以使学生积极融入政治学习，而且他们在制作小报的过程中，也学会了选择小报内容、精心设计和排版小报格式，还培养了学生自主学习和实践创新的能力。另外，在创办小报的过程中，也促进了学生之间的团队协作，提升了学生的责任感。开设论坛，开拓视野开设时政论坛，就是让学生们针对某一时政话题进行讨论研究。最主要的目的就是让学生以时事热点为主题，通过搜索和整理相应的资料，结合已经学习的知识以及思想价值观来对该时事热点进行讨论分析，从而促进学生之间的交流，加深学生对时事的理解，开拓学生的视野。开设时政论坛，不仅可以有效地培养学生对社会热点话题的分析能力，同时还可以让学生在激烈的讨论中提高思想认识，培养学生的政治核心素养。例如，学习完“让挫折丰富我们的人生”这一课，我们班上展开了一场关于中国女排的激烈讨论。在得知中国女排时隔12年再次勇夺奥运冠军时，大家讨论起了2009年至2012年中国女排的这段低谷期，以及2013年后中国女...