初中历史教学中学生爱国情怀的培养策略探究陈嘉欣摘要：历史学科的教学旨在让学生了解并学习人类演变的历程、国家的发展史、社会的变革史等，并从中培养学生的人生观、世界观、道德观以及爱国主义情怀等。其中对学生爱国主义情怀的培养是初中历史教学过程中的主要任务之一，教师要善于将初中历史的教学内容与学生的爱国主义情怀相融合，让学生通过历史学习，使爱国情怀得到质的飞跃。教师将从历史名人名事、中国古代史、中国近代史、中国现代史四方面的教学环节中探究初中历史教学中学生爱国情怀的培养策略。关键词：初中历史；爱国情怀；培养策略：G63：A：1673-9132（2018）23-0038-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.021爱国主义情怀是每个中华儿女都应该具备的，也是我国优秀的文化传统。然而，随着时代的变迁与社会的发展，在现代教育的过程中对学生爱国主义情怀的培养与教育已经逐渐弱化，教师在教学的过程中往往只注重学科内容的教育而忽视其隐藏的思想培养，学生的学习过程也只是机械地学习教材内容而不会用心去体会其真正的思想内涵。因此，在初中历史的教学过程中，教师一定要抓住历史的学科特点，利用历史事件等特殊教学资源去培养学生的爱国情怀。一、历史名人教学中学生爱国情怀的培养历史发展的滔滔江河中，历史名人是其中浓墨重彩的一笔，正因为有了这些历史名人，才使得历史事件等更加鲜活，也才使得历史千百年来经久不衰。因此，初中历史教学中，教师可以借助历史名人来培养学生的爱国情怀，让学生学习优秀历史名人身上的闪光点。例如在《新中国的内政与外交》一课的教学时，教师可以以周恩来总理为典范培养学生的爱国主义情怀。新中国成立伊始我们国家百废待兴，在国际上的地位岌岌可危，周恩来总理代表我们国家出席《万隆会议》，并在此会议上提出“求同存异”的方针，开创了我国外交新局面。教师还可以为学生讲解更多有关周恩来总理的丰功伟绩，让学生对周恩来总理产生敬佩之情，同时激发了学生向周恩来总理学习的决心，潜移默化地让学生从周恩来总理身上学习到爱国情怀。当然，这其中也不乏带有浓重色彩的反面人物，如汪精卫、袁世凯等，教师也可以巧借这些“名人”来提醒学生时刻反省自己。二、中国古代史教学中学生爱国情怀的培养中国古代史涉及的内容包括中华文明的起源以及各个朝代的更迭交替，教师可以通过这一部分的教学，引导学生学习我国灿烂的中华文明以及每个朝代的繁荣与兴盛，一方面让学生在学习的过程中对灿烂的中华文明油然而生一种自豪感，激发学生对于祖国的热爱之情；另一方面，也让学生在各个朝代的兴盛与衰亡之中体会到一个国家甚至一个朝代的生存之法，从而增强学生的使命感。例如在《唐太宗与贞观之治》一课的教学时，教师可以着重向学生描述唐朝的兴盛，让学生体会到唐朝时期我国已经具备的各种技术及文明，让他们看到古代人民的勤劳与智慧。贞观之治是我国古代史上不可不说的时期，这一时期的文明与辉煌可谓达到鼎盛，让学生了解这一时期的历史对于培养学生的爱国情怀具有极其重要的意义。当然，在中国古代史的教学中教师更要注重“四大发明”等科学技术的学习以及《论语》《诗经》等思想文化的学习，让学生切实地体会到古代人民的伟大思想。三、中国近代史教学中学生爱国情怀的培养有人说，中国近代史是中国人民的苦难史。因此，中国近代史的教学对于培养学生的爱国主义情怀具有得天独厚的教育意义。中国近代史既是帝国主义的侵华史和掠夺史，又是中华民族的屈辱史和抗争史，这一时期我国的爱国志士展现出极大的爱国情怀，涌现出无数的爱国志士及爱国事迹，值得我们每个人学习与歌颂。例如在《辛亥革命》一课的教学时，教师可以首先向学生讲述辛亥革命的必要性以及其伟大意义，让学生明白在当时发动这样一场革命的伟大意义；接着教师可以详细阐述“三民主义”的伟大意义，让学生明白孙中山先生的伟大思想，以及他的这种思想带来的改变等等。可能处于和平年代的学生不太能理解那时改革意味着什么，所以，教师在讲课之前可以用视频等方式向学生展示那个时代社会最真实的情景，让学生明白改革的迫切性，从而激发学生的爱国...