浅谈在核心素养下如何让数学课由“花”结“实”郝大敏摘要：新一轮课改更注重学生的核心素养培养，数学课要能体现知识于生活，又服务于生活的效用。在教学中，教师需做到从学生已有的知识和经验出发，寻找学生最近的发展区，给学生搭建自主学习的平台，让学生踮起脚尖就能摘到“树上的苹果”。通过直观展示、动手操作、小组合作等方式，让不同的学生在数学上得到不同的发展，从而为其终身学习打下坚实的基础。关键词：核心素养；数学课；基础与发展：G62：A：1673-9132（2018）11-0069-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2018.11.041时代的发展，科技的进步，为一线教师提供了太多的便利。可以利用互联网查阅资料、下载课件、教学设计，可以观看視频学习名师的经验，可以从众多的专家讲座和名师的课堂实录中汲取营养……慢慢地，大家的课也“花”起来了，但是我们的宗旨：一切为教学服务，在教学中做到“花”而“实”。一、利用直观教学，培养学生仔细观察的习惯，培养学生细心的品质在教学中，教师要做到能直观的决不抽象，能动态的决不静态。利用教具、学具让学生直观感受，加深印象。如教学“角的认识”时，通过动画演示（两个角的大小：延长一个角的两边的长的PPT），让学生体验到角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。教学长方体、正方体拼或切后的表面积的变化，相对于五年级的学生还是太抽象，但用课件演示则自然看到拼时减少两个相同的面，切时增加两个相同的面，无论拼切都有三种结果。动画的引入能化静为动、化抽象为形象直观，化难为易，极大地提高了学生学习的效率，同时也培养学生仔细观察的习惯，培养其做事做学问细心周全的品质。二、通过实际操作，培养学生动手动脑的习惯，培养学生的实践创造意识知识于生活又高于生活，教学的目的也是服务于生活和工作。所以在教学中，教师要让学生体验知识与生活的密切联系。比如在教植树问题时，教师可让学生拿小棒代替树苗，在桌面上摆放代替“栽”，体会棵树比段数多1的关系，在学生在理解的基础上再拓展到封闭状态下，段数与棵树相同，以便学生灵活地掌握知识。教学三角形三边关系时，让学生用小棒摆三角形，挑选小棒，体会三角形的第三边小于两边之和，大于两边之差。只有学生亲身的经历，才能记忆深刻，也只有习惯了动手动脑，学生才敢于动手实践与创新。三、采用小组合作，培养学生的合作意识，增强其主人翁意识和责任感通过学生小组交流或当小老师轮流讲的形式，避免枯燥单一的讲解。每人都有当小老师的机会，还要把小组成员全教会，不但分解了教师的任务，而且让优生得到了提高，同时也加深了他们的友谊。新时代也要求我们要培养学生的责任意识，只有现在敢于担当小责任，将来才能挑起家庭和社会的大责任。每人都要学习，都是小组的一分子。只有人人进步，才能不拖小组的后腿。四、通过故事引入，增强课堂内容的趣味性，培养学生的审美意识生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。数学不是枯燥乏味，只是你缺少生活趣味。新课的引入时恰当地运用故事，能激起学生的学习欲望。比如讲“分数比较大小”时，可引入猪八戒师徒四人分西瓜的故事，好吃贪心的猪八戒一听这几个分配方案，立刻选择，拿到西瓜后又立刻反悔。让学生知道分子相同，分母小的分数反而大的事实。在教长度单位复习课时，可采用小明的日记（他睡在一个2cm长的床上，拿着2m的牙膏……），引得大家的哄堂大笑的事例，让学生知道“单位”的重要性。五、恰当运用谚语、成语故事等画龙点睛，培养学生的国学素养数学上经常出现小马虎的例子，比如二年级教学：“一个数乘5时把5看成了8，结果是48，正确的积是多少？”可以告诉学生不妨“将错就错”，问题就迎刃而解了。再如，在教不规则图形周长时，可通过演示把一个长方形折起一个角，观察周长的变化，引领学生观察把不规则图形转化为规则图形，这才是本意。此时折角是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”老师出错时，可以说：“人非圣贤，孰能无过？”遇到问题不敢思考时，引用毛泽东的诗句“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，让学生蔑视困难，充满战胜困难...