“环境生物学〞创新性课程体系建设探索[摘要]环境生物学是环境科学专业的一门核心根底课，加强环境生物学创新性课程体系建设，对学生的创新性综合能力的培养尤为重要。在环境生物学课程建设过程中，增加环境微生物的根底教学，既能培养学生的创新性综合实验能力，发挥学生的自主学习主动性，又能加强师生间的交流和讨论。选择适合的考核方式，也有利于创新性课程体系建设。[关键词]环境生物学课程体系建设创新性[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]2095-3437〔2022〕15-0041-03随着对生物学研究的不断深入，现在人们对环境生物的开展和应用越来越关注。环境生物学是一门重要的专业根底学科，它是环境科学的一个分支学科，[1]它主要探讨在人类干扰和影响条件下生物与其所在环境之间的关系，环境生物学为认识全球变化、生物多样性的保护、人体健康、地球生物圈的可持续开展提供科学理论指导。环境生物学的演化、形成以及开展与世界环境问题的产生和研究密切相关。[2]环境生物学课程内容与人们所关注的生命质量与环境质量之间的内在关系及污染治理密切相关，而且所涉及的问题都是一些具体而现实的问题，如环境污染对生态系统及人体健康的损害、持久性有毒污染物对生物的“三致〞作用等。[3]环境生物学是环境生物技术、环境科学、环境工程等本科生的必修专业根底课程。学生能否掌握该课程的根本理论与方法对学生后续专业课程以及毕业课题等方面有着举足轻重的作用，它是学习、工作和科研的根底，因此受到历届学生的普遍重视。然而，该学科涉及知识面较广，需要有广泛的自然科学根基。同时，随着生命科学的飞速开展，环境生物学的理论知识、研究方法、技术手段不断推陈出新，日益呈现出高度综合化的开展趋势。所以，怎样在新进展与经典原理方法间进行选择、加工并传授给学生，使学生既有效地学到根底知识，又为其进一步深入学习、研究打下坚实的根底，是每一个环境生物学教育工作者都要面临的一项艰巨任务。环境生物学课程的学习有助于拓宽学生的学术视野和知识结构，提高学生的综合素质。[4]一、增加环境微生物的根底教学由于环境类学科的学生生物学背景知识较少，给后续所学的环境生物技术及水污染控制工程课程的教学带来一定的影响，缺乏必要的根底知识对学生的深入学习不利，所以有必要对环境类本科生增加环境微生物的根底知识。在环境生物学的教学中，我们增加了病毒、细菌、原生动物、微型后生动物、藻类和真菌等的形态、结构、生理、生长、繁殖及其生态等根底知识，掌握了这些环境微生物的根底知识，在后续的环境污染生物净化的原理和环境污染物的生物净化方法的学习中，学生才能更深入地理解和掌握这些原理和方法在水环境污染控制与治理的生态工程中应用。为了确保上述教学任务的实施，我们将环境生物学的教学课时从32学时增加到48学时。二、注重实验教学，培养学生的创新性综合实验能力实验教学是环境生物学课程的重要组成局部，是培养高素质专业人才的重要一环。环境生物学的实验教学不仅要完成环境微生物实验的根本实验内容，而且在大四的第一学期，我们还开设了环境生物学创新性综合实验。学生在完成10个环境微生物根本实验的根底上，可以自由选择完成1-2个创新性综合实验。这些创新性综合实验由本课程教师设立，以实验设计与原理、实验方法与技术为重点，通过学生自主设计、实验、分析、讨论等实验教学过程，使学生能够综合运用所学的知识，提高分析问题和解决问题的能力，使学生在实验过程中得到实验技能的训练，培养学生的创新性综合实验能力，满足社会对创新性复合型人才的需求。三、教学形式和教材多样化，充分发挥学生的自主学习主动性环境生物学课程内容较多，学生学起来会感到枯燥。教学形式一定要多元化，如利用多媒体教学及网络教学等，防止上课时只有教师一个人在讲述，要增加师生互动、活泼课堂气氛、充分发挥学生的主动性，这样才能保证和提高教学质量。学生也可以给教师发送电子邮件，对不理解的地方可以随时跟教师探讨。四、充分发挥互联网的作用，加强师生间的交流和讨论随着互联网的运用，人们之间的交流方便很多。学生之间、学生跟教师之间可以随...