卓越模式一两阶段培养大学生实践创新能力模式的研究・高等教育学论文卓越模式——两阶段培养大学生实践创新能力模式的研究魏延辉，周雪梅，高延滨，许德新，何昆鹏(哈尔滨工程大学自动化学院，黑龙江哈尔滨150001)摘要:大学工科生采用两阶段式实践创新能力培养模式进行教学实践一体化学习具有重要的理论意义和现实意义。文章提出了基于卓越工程师的两阶段培养大学生实践创新能力模式的指导思想、目标、培养模式、组织结构、管理和运行模式，并通过对大学工科生的两段式实践创新培养模式的运行，在其取得良好的实践效果的基础上,肯定了大学工科生的两段式实践创新培养模式在卓越工程师教育改革中的示范作用。关键词：卓越工程师；两阶段式;实践创新;能力模式:G642.0文献标志码：A：1674・9324(2014)35-0042-02当前，中国的经济形势和模式的转变，对高学历人才，特别是基数较大的本科生提出越来越高的要求。但实际大学工科生教育培养并不符合现代市场对人才的要求，因此，大学工科教学模式要进行改革。本文中经总结培养卓越工程师的经验，加之现代市场要求及工科生培养的特点，对工科生的两段式实践创新能力模式构建进行探讨。_、卓越工程师的形势与任务测控技术与仪器专业是现代科学技术发展的基础性学科。目前，测控技术及仪器仪表广泛应用于炼油、化工、冶金、电力、电子、轻工和纺织等行业。仪器仪表行业是整个国民经济发展的〃倍增器"，对各行业的进步和发展起着拉动作用，对仪器仪表行业人才的需求也一定会日益紧迫。惯性器件及系统是每一个军事大国必须大力发展的尖端行业，目前各有关学校所培养的这方面专业人才的数量与国家和社会的需求还远远不能适应。鉴于我国能够进行陀螺导航仪器专业人才培养的院校十分有限，远远满足不了航天、兵器工业发展的需要，2005年国防科工委组织北京航空航天大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学等院校进行充分论证，建议重点建设一批国防特色学科专业,以满足国防科学技术发展、国防科技工业的较高人才培养目标。哈尔滨工程大学测控技术与仪器专业被批准为国防特色专业，但这一专业的人才培养与实际需求依然存在一定矛盾，主要表现在如下几方面：1.招生规模。全国范围内仅有北京航空航天大学、北京理工大学、西北工业大学、东南大学、哈尔滨工业大学及我校等少数几所院校进行陀螺仪表及测控技术的教学。同时鉴于相关专业学生培养经验、师资队伍、教学条件等方面的限制，学习陀螺仪表及测控技术的实际招生数十分有限,以我校为例，每年招收的人数仅60多人，远远满足不了精密测控及陀螺导航企业发展需求。2.培养模式及质量。大多数招收本专业高校依旧沿袭着以往的人才培养模式。以往的这种教学模式，学生的理论知识掌握得比较牢固,相关实践经验学生掌握得特别少，导致毕业后的学生到企业就业还需要先进行相关岗位实习培训。特别是本专业的实验与毕业设计等过程往往需要进行惯性系统的一系列实验，而大多院校是不具备这类条件的,学生在校期间只能学习一些书本知识,这无疑加大了人才培养质量与实际要求间的矛盾,也延长了人才培养的周期。二、两阶段着重培养学生实践创新能力我国教育部指出〃卓越工程师培养计划"是面向工业、面向未来及世界的，依据社会当前的实际工程需求，重点培养学生的工程意识及其相关素质及实践能力的提高，要符合我国教育强国、增强自主创新力、发展新型国家发展战略，同时结合我校哈尔滨工程大学〃三海一核〃的学科建设体系，凭借五十多年来我校测控技术与仪器方面的办学经验及优势，结合我校自动化学院教学条件及师资队伍，瞄准我国导航仪器及测控技术领域，依据自动化测试测量及高精度导航仪器的实际需求，联合航天科工集团、中船重工、兵器集团的研究院、设计院及相关企业，重点培养项目设计与建设、生产运营与管理、新产品与新工艺的研发等测控技术与仪器专业的卓越工程师，能够更好地提高学生工程意识及整体素质能力的培养。三、大学生实践创新能力培养目标的培养L学校培养目标。本专业是黑龙江省重点专业，设有〃导航技术〃和〃测控技术“两个专业方向。培养具有坚实理论基础和科学研究能力，具有测控技术与仪器及相...