浅析高职英语词汇教学策略浅析高职英语词汇教学策略摘耍：掌握大量的词汇是学好一门语言的前提和基础。现阶段高职英语词汇教学对学生的要求大都停留在能够正确拼写单词的层面，但是随着社会发展对教学耍求的提高，这样的耍求和教学已经满足不了学生的需求。因此，本文提出了解决高职英语词汇教学问题的对策，以提高高职英语词汇教学的效果，增加学生词汇的积累量，达到高职院校英语词汇教学的目的。关键词：高职英语教学策略词汇教学中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1672-1578(2014)6-0051-01一个人的语言修养程度和交际能力如何，取决于多方面的因素;但词汇量是否丰富是极其重耍的一环,甚至决定着语言学习成功的一半。很多学生反映，因为词汇量的匮乏使得读不懂、听不懂的现象越来越明显，由此也削弱了学生对英语学习的自信心和兴趣。正视这个问题，提出解决这个问题的有效办法是高职英语老师搞好英语教学的一个重要课题。只有掌握大量的英语词汇，才能运用英语进行有效交际，提高英语的听、读、写、说能力。因此，研究该问题的原因及对策是具有重要意义的。1利用文化因素，提高学生学习兴趣与普通高校学生相比•高职学生的英语基础大多比较薄弱，学习的主动性不高，对英语教学感兴趣的不多,特别是词汇教学。作为教师，有责任帮助学生提高兴趣，特别是耍注重对学生学习方法的指导，发挥学习的主动性，而不能单纯只注重词汇积累。首先，教师应当了解学习者的学习规律，各种学习方法之间所存在的差异，不断尝试有效的教学方法，激发学生学习的积极性，使学生真1E成为教学的中心。其次，在讲解词汇的时候，如果适当补充与其相关的知识、习语、谚语及相关词语典故相结合的话。不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，而且可以扩大其知识面，开阔其视野。英汉语中虽然存在很多相应的词语，但是它们的文化背景、伴随意义、感情色彩和修饰意义则完全不同。例如，blacksheep^11果理解为“黑色的绵羊”就大错特错了，英语中指的是害群之马。再如，汉语中的“红茶”在英语中应用blacktea。英语中的blackcoffee在汉语则是“黑咖啡”，即不加牛奶（或奶油和糖）的咖啡，清咖啡。诸如此类LI常生活中常用的词汇，教师要及时给予讲解。因此，高职英语教师在教授词汇的过程中，要勇于创新，抛除传统的教学模式,增加语境教学，在讲解词汇的时候结合相关的习语、典故、谚语以及涉及的文化背景知识，增加学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，形成良好的学习氛围，让学生感到既轻松乂能学到知识。2采用构词法策略，建立单词之间的联系英语词汇组成都有一定的规律，包括词根、前缀、后缀，词根的含义就是这个单词的实用词义，只要记住词根的意思,再通过前缀、后缀进行变通,就很容易记住这一系列的单词，这就是构词法。实践证明，加强构词法的教学是提高词汇教学效率的重要方法，在很多程度上增强了词汇教学效果。因此，在词汇教学中，我们不仅要让学生学会单词，更重要的是指导学生如何学会单词。放基本的构词法有合成、转化和派生，学生如果能够熟练地掌握这几种构词法，则会触类旁通，尤其是派生法，即在词根前加前缀或者后缀的构词方法。前缀，一般只是改变词的意义，但不改变其词性。例如，常见的表否定的前缀有：ab,dis,un,im,in等等，如果学生学习了able便知unable的词义,还有like,dislike；polite,impolite；smoker,nonsmoker等等。英语前缀“dis-”可以表示否定、相反或缺乏的含义，由“dis」'作为前缀构成的常见词有disbelieve（不相信），dislike（不喜欢），disagree（不同意）等。英语后缀"ern"，一般加在方位词之后，如:eastern,western,southern,northern.后缀一般只改变词的词性，不改词义。但也有些例外，如后缀lesso拿care这个单词举个例子，加后缀“-ful”变成careful,意为仔细的，加后缀“less”,变成careless,意为粗心的。所以教师在词汇教学中，可以按照构词法的规则教单词，通过对词汇的结构规律进行分析，抓住关键，就能由已知推出未知，举一反三，比如在讲解employ的吋候，教师应该同时列出该词加了前缀与后缀之后的词:employment,unemployment,employed,unemployed,employer,em...