以培养应用型人才为理念《计算机应用基础》课程改革探究摘要：以培养应用型人才为理念的《计算机应用基础》课程的教学设计思想，是以工程教育方法为核心，并以它为标准在教学目标、在教学方法，学习方法和考核方法为一体化的要求，以使知识、能力和素质的培养成为一个有机的整体，以满足学生的应用型能力的培养需要，探究了计算机应用基础课程教学改革。关键词：工程模式；应用型；课程改革；教学方法；教学目标中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）05-1115-02应用型人才是指能够将专业知识和技能应用于所从事的社会职业的一种专门的人才类型，这种人才多在基层，在生产和工作的第一线，他们的特征主要有：1）善于在学习、工作、生产中发现问题并运用自己掌握的知识加以探索解决。2）善于利用多种平台和手段认识问题、处理问题和解决问题。3）有协作精神和协调沟通能的力，且与人为善。4）具有严谨、求实、创新的心理品质。5）精技术、懂管理、会做人，具有很强的理解能力。一个好的应用人才，首先除了能够对一个问题深入追究下去以外，更需要很强的理解能力、会做人、会沟通，关心一个团队的目标是什么，管理的需求是什么。好的应用型人才应该有这些概念，否者就不知道目标是什么。工程教育模式是国际工程教育改革的最新成果，已经具有完整的体系设计和高度的可操作性。《计算机基础》课程是非计算机专业的公共基础课程，对于初次接触计算机课程的学生而言往往存在无法学以致用的问题。而应用型本科院校皆在培养以一线工程师为主的高层次应用技术人才，因此，如何培养学生的计算机基础知识和操作技能就成为一个啥待解决的探讨问题。这里我们将探讨和研究并结合自己所承担的课程在教学活动中进行实践。1教学内容的改革教学现状分析1.1教学内容的选取计算机基础教材内容分为计算机基础知识和应用软件操作两部分：在计算机基础知识部分，重点讲解计算机的基本理论和软、硬件基础，使学生掌握计算机学科的基本概念,基础知识、基本原理和基本方法。从宏观上对计算机学科有一个清晰的认识和了解。在应用操作部分，使学生掌握各应用软件的使用技巧和操作方法，通过对应用软件的学习，使学生掌握各个应用软件的操作，为其进一步从事计算机的应用奠定基础。1.2学科交叉内容的选取计算机基础课程是一门承上启下的课程，也是一门计算机的入门课程。在教学过程中我们发现，由于非计算机专业的学生对计算机基础知识的薄弱，导致其计算机的应用操作也是初次使用，熟练掌握就存在一定的困难。因此在教学中我们除了重点介绍基本理论外，还更加注重对操作技巧的培养和实践，以至于详细细致的讲解和指导。在讲课过程中扩大了学生的知识面并提高其对知识的灵活运用能力的提高。据授课之前的统计(以20122013(1)学期1206201班级的授课为例)有67%的学生会进行简单的Office操作，89%的学生从没有接触过Photoshop及Flash软件，3%的学生基本不会使用电脑。授课后，其90%的学生都能够独立完成操作，成效显著。1.3修改大纲和编写反应改革成果的配套教材教学大纲是体现对学生掌握知识的要求，教材是教师传授知识的载体。随着现代改革的深入和学科前沿的发展，两年来我们两次修改、补充、完善教学大纲，于此同时，积极参加新教材的编写，再版了《计算机应用基础》教材。通过完善教学大纲和参与教材编写，为培养应用型人才打下了基础。学生也希望结合实际教学，学到更多的计算机应用技能。2教学手段改革教学模式改革针对大学计算机基础课的现状，可以从以下几个方面进行教学模式改革。2.1削减理论课学时数，加大实验课程学时数将原有的理论学时搬到实验机房授课，相对于加大了实验课程的学时，使学生有更多操作练习的机会，更好地消化理解所学内容。体现应用型人才的动手能力的培养。2.2教学内容改革近两年，结合不同的应用软件，对教学内容进行合理调整，强调“少而精”贯穿整体优化原则。加强未接触课程的讲解，多练多操作。2.3教学方法改革改革教学方法是教育思想和观念的重大突破，也是深化课程和教学内容改革的必须。合理而有效的教学方式能启发学生的学习兴趣及创造力，起到事半功倍的...