中国现代学徒制的实践与反思【摘耍】现代学徒制在中国自21世纪正式提出后，就在全国迅速发展起来。从现代学徒制在中国的发展历程，可以看出它所呈现的一些特点和无法冋避的问题。基于此，反观现代学徒制在世界范围内的发展轨迹,可以看到中国所欠缺的地方。因此，从中国现代学徒制发展实践的问题这个角度出发，并与国际现代学徒制的核心要索作对比，以期能够对中国现代学徒制的现状和未来趋势进行一定的探讨和研究。【关键词】现代学徒制中国职业院校实践反思学徒制作为职业教育的一种形式，它在培养技能型人才方面扮演着重要的角色，同样也经历了起伏跌宕的发展历程。随着工业革命带來的生产方式的根木性转变，国家学徒制度面临崩溃，一度处于低迷期。此时，“双元制”对德国经济社会带来的巨大发展使得人们开始重新认识和思考学徒制，以期能够建立适合本国国情的学徒制度。不过这一次它是以崭新的形式呈现给众人一一现代学徒制，这是一种将传统学徒制度与现代学校教育相结合的一种突出学校与企业双主体的合作式的职业教育制度，为世界上许多国家高素质高技能型人才的培养和经济发展提供了新方法。与传统学徒制相比，现代学徒制的优势在于：它囊括了传统学徒制所不包括的零售、健康和社会保障等一些新行业；男孩女孩均有资格参与;产生了国家资格框架的第三级。第三级的资格规定对于打破传统学徒制根据学生的资格筹级选择人才有重要作用，这就意味着现代学徒制的雇主可能会选择那些在第二级结束后有能力学习且会超出预期标准期望的年轻人。与传统的学校职业教育相比，现代学徙制的优势在于：“企业”这一主体的加入，使得现代学徒制“职业性”“实践性”以及办学模式“灵活性”特色进一步凸显，有效地改变了单纯依靠学校教育所带来的理论与实践、知识和技能相脱节的弊端，所培养的学生更能适应现代社会对高素质高技能人才的需求。这些成为了中国现代学徒制兴起的直接和根本动力。一、中国现代学徒制实践的历程、特点及其问题(-)历程中国在21世纪初已经开始反思职业教育的现状，从反思1958年“两种教育制度、两种劳动制度”的提出到反思如何探索现代学徒制度，将启动实施和加快推广现代学徒制度试点放到国家规划中来。接着，广东、浙江等一些职业教育发展较快省份的职业院校开始试行现代学徒制。各个省份在试行现代学徒制的过程中认识到了现代学徒制需要校企合作共担风险和国家政策的保证，其成功实施可充分保障学校、企业和学生的利益。中国在2011年正式提出“现代学徒制”，旨在围绕现代企业用人新标准，培养出满足企业需耍的新型人才。但是在这个过程中，各个主体都有看对现代学徒制发展前景的迷茫和困惑，有着对现代学徒制究竟在中国能够走多远的疑虑。反观国外现代学徒制，它们在各个层面为我们提供了诸多启示。在这个基础上，通过整合试行现代学徒制的中等职业学校在这个过程中所取得的成果，我们可以发现其中的一些特点。（-）特点1•政府一定程度上进行规范就中国冃前现代学徙制试行的情况来看，政府规范不仅包括强化行政管理，加强资金支持力度，给予学校和企业物质保障，而且政府越來越多地扮演起学校和企业之间联络沟通的角色，以另一方的姿态协调学校和企业之间的关系，促进二者的良性合作和互动发展。2.多元化人才培养模式日益凸显现代学徒制的成功实施在于学校、企业双元地位以及学生双重身份的凸显和配合下所进行的多元化人才培养模式。浙江省的一些中等职业学校积极试点以订单培养、工读交替为主要模式的现代学徒制，学校与许多知名企业进行深度合作，二者Z间合作的紧密度和默契度正在逐步增强。人才培养正慢慢摆脱单一模式，向更加丰富和多样的方向进行转变。3•努力推行“双证书”制度学校努力严格推行“双证书”制度，学生毕业（特殊专业除外）时，80%要取得“双证书”，50%学生要能够取得两种以上的职业资格证书或技能证书，学校通过这种方式强制性地推广“双证书”制度的普及。这些也是目前广东和浙江一些进行现代学徒制改革的学校努力的方向。（三）问题1.目前仍是低水平的校企合作、个别专业与企业进行的合作，尚未形成专业群的发展目前，学校和企业双方在一...