《用伏安法测电源电动势和内电阻》实验课教学设计肖伟华(北京九中，北京100041)摘要：物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验不仅是一种验汪性或操作性的实践活动，更是一种探索性的实践活动。因而物理实验教学应该是在教师引导下积极开展实验探究教学的过程。我们在物理实验教学实践中利用信息技术为学生创设真实的实验探究环境，引导学生探究，让学生主动参与知识获得的过程，取得了很好的效果。本文以一个实验探究教学实例说明上述观点。关键词：信息技术；物理实验；探究教学：G434文献标识码：B美国著名科学家施瓦布主张在物理实验中让学生主动地参与知识获得的过程，掌握科学研究所具备的科学方法，探究性地获得科学概念，并逐步形成探究能力和科学态度。中学物理新课程理念也强调以学生发展为本，注重科学探究过程，培养学生的创新精神和实践能力。因此，物理实验教学应该是在教师引导下积极开展实验探究教学的过程。基于以上观点，我们利用信息技术创设真实的实验探究环境，引导学生探究，让学生主动参与知识获得过程，积极开展实验探究教学。一、教学过程(见下表)教学环节教师导学生学活动目标展示方案激趣导入展示学生提交的“怎样测量电源的电动势和内电阻”实验方案：方案1：直接测量法RVE'=-----E比真实值偏小RV+r方案2：电流电阻法学生应用已学知识解决问题，体验解决问题的方法通过展示学生课前在虚拟学习社区里交流思考的结果，激发学生学习动机与兴趣，引入课题根据E=I（R+r）转化为I、R进行间接测量；方案3：电压电阻法U根据E=U+---r转化为U、R进R行间接测量；方案4、伏安法根据E=U+Ir转化为U、I进行间接测量创设真实情景确定实验方案让学生在课堂上真实的实验环境中自由选择一种实验方案：伏安法；指出实验原理：U=E-Ir；确定所需实验器材；明确测量电路（见附1图1和图2）；提示实验操作规范学生独立思考，后小组内交流。确定思考要点：两种测量方案，哪种较好？如何进行选择？学生开始连接电路通过创设真实实验情境和提示新旧知识之间的联系，帮助学生建构新知。规范操作，培养严谨、科学的态度分组实验协作交流教师在实验过程中给学生必要的指导和鼓励，使实验顺利进行。然后，引导学生交流测量结果，展示学生的实验数据分组操作实验，测量实验数据，并将数据输入计算机，利用EXCEL进行数据处理（见附2及图形），得出实验结果。然后组内、组间交流和组间共享实验数据体验用实验研究物理问题的方法与程度交流会话深入思考教师设置系列问题，引导学生深入思考实验结果学生进行交流和深入思考。提出各种猜想和假设引导学生发现问题，并深入思考合作探究发展教师引导学生从公式和图像两方面具体分析内接法和外接法产生误差的原学生在教师问题的引导下，积极主动思考，分析问题，提高理论分析探究误差产生的原因，确定最佳测问题因1、引导学生思考两种测量电路，你的测量结果一样吗？也就是说由伏特表和安培表的介入，分别引起了什么样的影响演示课件，让学生通过观察两种电路思考问题2、再次引导要想准确知道造成什么样的误差，从理论上又怎样精确地分析这两种误差演示课件，引导学生从公式和图像两个方面具体分析误差产生的原因水平探究问题：1、外接法测量结果小于内接法测量结果。外接法由于伏特表的分流引起误差；内接法由于安培表的分压引起误差2、内接法（1）分式分析若忽略仪表的影响，有：E’=U1+I2rE’=U2+I2r若考虑电表的影响，有：E’=U1+I2（r+RA）E’=U2+I2（r+RA）可得：r’=r+RAE’=E量方案理解实验的误差不可避免，明确误差分析的重要性提高理论分析水平合作探究发展示问题3、继续探究通过以上的分析，我们知道测量中的误差是不可避免的，但是我们可以选择合理的测量方案来减少误差。那么，要减少测量电动势和内电阻的误差，你觉得哪种方法更精确?如果让你选择的话，你将选择哪种测量方案?为什么这样选择(2)图像分析可r’>rE’=E(外接法的分析，同上)3、引导学生认识：两种测量方法，看似第一种更为精确，实际上Rv>>r的条件一般都满足r>>RA的条件一般部不满足，所以，通常都选择第二种方案培养学生确立择优原则的批判分析能力优化方案意义建构...