对于如何上好小学品德课的几点思考王建龙田中心小学【摘要】对于人生第一阶段的孩子，怎样对他们进行品德教育尤为重要，在新课改的背景下，品德课要凸显出学生的主体地位，教师的教学要突出生活性，开放性和活动性。在品德课中教师要利用学生的情感体验和采用多种教学方式进行品德教育并培养学生的意志力，促进品德的发展。【关键词】情感体验生活性开放性活动性意志力《礼记》就提出“师也者，教之以事而喻诸德也”，作为教师，不仅要传授知识更重要的事传授学生“立世之德”。在新一轮课程改革对思品课程进行了整体的改革，涉及到时代背景的变迁、指导思想的与时俱进、课程任务的重新定位、课程目标的明确界定、课程内容的全面更新以及教学方式方法的变革等一系列重大改革的背景之下，对于是一张白纸的小学生，作为教师，如何在他们人生的第一阶段画出美好品德的第一笔，就凸显得尤为重要，那么到底应如何要把思品课上出实效，我有以下几点浅薄的看法：一、越是有情越动人学生并不是单纯的接受知识的容器，学生是有思想，有感情的，在品德课中，要是能充分的激发学生的体验，品德课的实效会更好。（一）利用学生独特的情感体验进行品德教育。在小学的《品德与生活》、《品德与社会》中，我们可以利用学生对某一件事的情感体验，从而达到意想不到的教学效果。我身上的例子就很好得说明了这一点。去年，我去一个学校参加品德优质课的比赛，当时是借班上课，借的班的情况我不是很了解。记得那时上的题目叫《朋友之间》，是六年级的《品德与社会》的内容，这题目应该说很好说的，但是由于那个班的孩子不是很活跃，当天的听课老师又多，在我提到你和你的朋友有没有闹过不愉快这个问题时竟然没有一个人发言，这时我发现有个小男孩好像有些神色不对，于是我请他来说一说，一开始他也不肯说，后来在我的引导下，流着泪说出了原来和班长是很好得朋友，前几天有点矛盾，相互不说话了，心里很难过。这时我请班长站起来说他的想法，这个男孩什么也没说，跑来紧紧的拥抱了他的朋友，两个男孩子留下了真诚的友谊的泪水，全班同学一起站起来鼓掌，还要说些什么呢，我认为我这节课教授的他们都懂了。（二）、利用学生对教师的情感进行品德教育。谁是学生和教师之间的桥梁？我认为是情感。古语就说：亲其师，信其道。亲其人，信其言。苏霍姆林斯基曾说“一个好教师意味着什么？首先意味这他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往时一种乐趣，相信每一个孩子都是好人”。在日常的教育生活中，教师应一碗水端平，不能偏爱班干部，学习成绩好的学生。要用真诚的关心和鼓励给学生良好的心理体验，让学生愿意相信你，愿意亲近你，自然也就愿意上你的课，上好你的课，从而让他们得到品德的发展。二、形式多样的教学方法成就高效品德课新课标的解读中明确提出小学品德课要呈现出生活性、开放性、活动性，这就要求我们教师不再是一本书，一支粉笔的传统的单一教学模式，而是要求我们针对学生的身心发展特点和课程特点，以不同形式的教学方法达到最优的效果。（一）、创设情境苏霍姆林斯基说过“不要让学习的过程让孩子感到厌烦，就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心充满欢乐”。小学生尤其是中低年级的学生，在意识发展上还不够成熟，对造出来的情境与现实中的事物区分不清。他们热衷模仿，形象思维占主导，想象力丰富能随着情境的设置进入到角色和情境之中。创设教学情境不仅可以让学生在角色、情境中驰骋，感受到学习的快乐，而且情境的设置是对生活的模拟，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，不仅体现新课标的生活化要求，而且在润物无声中达到了品德教育的效果。如在教授《读懂爸爸妈妈的心》这一主题时，我以地震中的母亲保护孩子的事导入，然后问问学生，在你们成长的这么多年来，谁对你是最体贴入微？孩子们一致说是父母。然后我以世上只有妈妈好为背景音乐，请学生上来说一说父母做过的最让你感动的事，在背景音乐的渲染下，教室里有浓浓的亲情的味道，震撼了学生的心灵，学生们有强...