影响艺术生大学英语课堂到课率因素分析摘要：近年来艺术类院校以及普通高等院校艺术类本科学生的大学英语课堂到课率低这一问题日趋显著，越来越受到大学英语教学工的重视。此文结合多年艺术类本科大学英语教学经验，主要分析能够影响艺术本科学生大学英语课堂到课率低的具体因素。关键词：到课率；艺术本科；大学英语教学：C41文献标识码：A：1673-1069（2016）16-128-20引言大学英语作为绝大多数高等院校的公共课，受到广大本科生普遍认可和重视。但如摄影、播音、表演、广告等艺术专业学生，经常忽视此门课的重要性，主要表现为上课配合度不高；课堂纪律不好；到课率低；以及迟到早退。而其中到课率低的问题应加倍重视，因为这关乎学生一种极端化行为――根本不来上课，造成的后果更为严重。对于“到课率”的理解，每个学校基本相同，即来上课的学生数与班级总学生数的比值，而到课率低，说明每次课旷课的学生较多。每个院校对于到课率等级的衡量标准恐怕多有不同，本人所在院校的标准即大于等于95%是优秀，小于等于75%是不合格。那么到底有哪些因素能够影响艺术类本科学生大学英语课堂的到课率，或者说学生们旷课的起因有哪些，以下将做具体分析。影响其大学英语到课率的主体因素有三个方面：一是英语老师；二是学生自己；三是管理学生本专业各班的辅导员。由于大学英语的人才培养目标及教学方法与高中英语存在巨大差异，故突显了大学生培养独立自主的学习习惯，“重应用轻应试”等学习目的的重要性。因此，上述能够影响大学英语课堂到课率的三个因素中，学生自身这一因素所占的比重应该大于其他两方。若再具体化，还可分为以下四点因素：第一，英语教师的授课方法及驾驭课堂能力；第二，学生学习英语的主动性积极性；第三，学生已经养成的英语学习习惯及个人偏好；第四，学生本院系辅导员的管理及与学生的沟通。这四点因素共同影响着学生英语课堂到课率高低。1英语教师的授课方法及驾驭课堂的能力英语课堂上学生到课率的高低，是反映该英语教师的授课方法是否受学生认可，以及该教师是否有足够能力驾驭课堂的一项重要指标。相反地，如果学生认可该教师上的课，服从该教师的课堂管理，对提高到课率必有帮助，但并非以上两者互为绝对条件，因为毕竟还有其他各项因素影响着到课率的浮动效果。首先，英语教师的授课方法应该灵活新颖，紧跟当今信息化社会的发展。学生普遍更愿意听风趣幽默的老师讲课，授课中多结合学生生活实际及社会热门话题，更容易与学生产生共鸣。其次，教学中教师若灵活地组织课堂活动，并结合学生艺术专业去开展，会更容易提高学生的配合度。比如摄影专业的学生，教师指导学生通过英语指令操作摄影器材；演练棚内及外景拍摄时与模特及同事沟通所用到的简单的英语对话等形式都可以让学生融入到英语课堂中来。最后，至于驾驭课堂的能力，是指教师是否能够有清晰的思路安排课堂教学；是否有足够的经验应对课堂上突发的状况；是否有魄力带领学生探索更广的知识领域；甚至是否有足够的人格魅力去吸引学生的崇拜和喜爱。做到上述几点的教师，会让来听你课的学生注意力更集中，也会通过口口相传，吸引部分不来上课的学生，尤其会使得那些因为觉得英语课枯燥无趣，不能学为所用的学生看法改观。2学生学习英语的主动性积极性提高学生学习英语的积极性主动性，这一点的实现同样与任课老师的努力密切相关。由于艺术专业学生高考前要用上几年的时间研修艺术课程，会相对忽视文化课的学习，导致他们英语基础相对薄弱，因此大学的英语课程中，常常听不懂，久而久之，丧失学习英语的兴趣。结合上一点所述，教师能够组织出魅力四射的课堂，学生的英语学习兴趣自然高涨，自然更积极主动地去学习。此外，教师需严格执行考勤制度，只有课堂管理不松散，学生的学风才会更严谨。多数艺术生天性活泼闲散，洒脱奔放不拘泥于程式的思想更有助于培养出丰富的艺术灵感，并有利于其专业研习甚至是将来的艺术创作，即便是中规中矩的艺术专业学生，也会在提高艺术修养的过程中，不断解放自己的天性，而“解放”，“跳脱”，“宣泄”这类行为本身就与甘愿约束于传统的制度准则相悖，所以会产...