职业资格认证推动型设施农业科学与工程专业实践教学的探索范晶晶张保仁曹慧摘要在中国高等教育分层次培养的背景下，如何结合地域优势培养高素质应用型人才是地方本科院校面临的重点和难点。应用型人才培养的关键在实践教学环节，本文以潍坊学院设施农业科学与工程专业为例，分析并介绍了职业资格认证推动型实践教学的基本思路和做法。关键词职业资格认证设施农业科学与工程实践教学：G424文献标识码：ADOI：10.16400/jki.kjdkz.2017.01.047ExplorationofPracticalTeachingofAgriculturalFacilityScienceandEngineeringProfessionalQualificationPromotionFAN激ng激ng，ZHANGBaoren，CAOHui（BiologicalandAgriculturalEngineeringCollegeofWeifangUniversity，Weifang，Shandong261061）AbstractInthebackgroundoftheChinahigherstratificationeducation，howtotrainingappliedtalentscombinedwithlocaladvantagesisimportantanddifficultforlocalcollege.Practicalteachingisthekeyofcultivateappliedtalents.InthispaperthebasicideasandpracticesofprofessionalqualificationpromotionpracticalteachingofofWeifangUniversityagriculturalfacilityscienceandengineeringwereanalyzedanddescribed.Keywordsprofessionalqualification；AgriculturalFacilityScienceandEngineering；practicalteaching在我国，高等教育是学校教育制度体系，而职业资格认证是职业教育制度体系，两种制度体系在教育的许多方面都有区别，①而将职业资格认证与高等教育衔接的研究多集中在高等职业教育，针对应用型本科如何引入职业资格的认证研究少有报道。现阶段我国高等教育正由精英化向大众化发展，而应用型大学正是大众化教育办学多样化的一个具体表现。要落实“应用型大学”的办学定位，完成高素質应用型人才培养目标，提高实践教学质量尤为重要。要想突出理论知识的应用性，必须培养学生的实践能力、动手能力和创造能力。②山东是设施农业大省，而潍坊是设施农业的发源地，设施种植、设施养殖水平全国领先，有着明显的地方优势和特色。潍坊学院设施农业科学与工程专业作为一个应用性极强的新兴专业，如何以该专业为试点将职业资格认证标准与应用型人才培养实践教学体系有效整合在一起，优化应用型人才培养模式，以适应职业对高素质应用型人才的需求，完成由传统的单向人才输送向现代双向互动人才培养的转变，提升地方应用型本科院校专业建设水平都具有重要的理论意义和实践价值。1明确设施农业人才需求标准，确定职业资格认证推动模式首先对“两区一圈一带”周边城市的企事业单位、行业协会、人力资源管理部门及设施农业科学与工程专业毕业生进行了调研，了解了设施农业相关行业人才需求类型、职业用工标准，职业认证标准；调查毕业生的就业状况、职业要求、知识结构、专业技能、工作满意度及其对学校教学的信息反馈，多方面搜集有关资料并对调查的结果进行分析研究。确定了职业资格认证推动型设施农业专业技能培养模式目标（见表1）。表1职业资格认证推动模式2构建职业资格认证推动型“一体两翼”式实践教学体系围绕应用型人才培养目标，根据社会职业岗位对设施农业人才需求，积极与相关企业合作，构建了以职业能力培养为中心的职业资格认证推动型实践教学体系。该体系是以学生的动手能力培养为中心，将专业知识和技能综合成专业基础理论、专业理论课和实践技能课三大模块。以实践教学为线索，通过校内实践、企业实践、职业资格证考取最终将这三个模块串接起来，最终构建了以技能应用能力与综合技能培养为主体、以基本技能培养和获取职业资格证书为两翼的“一体两翼”式实践教学体系（图1）。图1职业资格认证推动型“一体两翼”式实践教学体系3整合实践教学能力模块，筛选职业标准实训项目为了达到所确定的职业资格认证推动型的实践教学目标，首先将专业实践按能力要求从低到高整合为基本技能、专业技能和综合技能三大模块。再根据每个模块的培养目标确定实践课程，并制定每一门实践课程的教学大纲，编写实践指导书。最后根据课程或专业的要求筛选职业标准的实训项目。筛选和设计实训项目应侧重...