高校辅导员与专业课教师协同育人的探索与实践摘要高校专业课教师与辅导员工作在学生教育的第一线，是与学生接触最为密切、影响最大的两支教育力量，在实际育人工作中，两者有很大的合作空间和价值。本文以云南农业大学蜂学系学生培养为例，借鉴前人研究成果，对高校专业课教师和辅导员协同育人工作的现状及不足进行了分析，并在此基础上探讨了如何构建和完善辅导员与专业课教师协同育人机制。关键词辅导员专业课教师协同育人中图分类号：G451文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.027ExplorationandPracticeofCollaborativeEducationbetweenCollegeCounselorsandProfessionalCourseTeachersZHOUDanyin[1]，LIUYiqiu[2]，GONGXueyang[2]，DONGKun[2]（[1]EngineeringResearchCenterforSustainableUtilizationofBeeResourcesinYunnanProvince，Kunming，Yunnan650201；[2]InstituteofOrientalBees，YunnanAgriculturalUniversity，Kunming，Yunnan650201）AbstractTeachersandcounselorsofprofessionalcoursesincollegesanduniversitiesworkinthefrontlineofstudenteducation.Theyarethetwoeducationalforcesthathavetheclosestcontactwithstudentsandthegreatestinfluence.Intheactualworkofeducatingstudents，theyhavegreatcooperationspaceandvalue.TakingthecultivationofbeestudentsinYunnanAgriculturalUniversityasanexample，thispaperanalyzedthecurrentsituationandshortcomingsofthecollaborativeeducationofcollegeprofessionalcourseteachersandinstructors，anddiscussedhowtoconstructandimprovethemechanismofcollaborativeeducationbetweeninstructorsandprofessionalcourseteachers.Keywordscounselor；professionalcourseteachers；collaborativeeducation1研究高校专业课教师与辅导员协同育人的必要性高等学校是人才的“摇篮”，学生教育是高校的根本任务，而学生思想品德教育是其首要任务，因此，如何培养“德才兼备”的高水平人才是我国教育事业发展中必须解决的根本问题。[1]高水平人才培养不仅指让学生熟练掌握专业知识，更包含了促使学生养成优良的思想品德，德育和智育是相辅相成的，抛开教书谈育人及抛开育人谈教书都是不科学的。[2]通常，高等院校的育人工作分为专业教师教书育人和辅导员管理育人两大部分，然而随着接受高等教育的学生总体数量增多，高校的教育分工也越来越细致，导致专业课教学与学生思想品德教育逐渐割裂开来，也就是说，在高等教育的过程中“教书”和“育人”很少辩证统一，以至于专业知识教育与思想道德教育之间很难有效地联通起来。在教育教学工作中，专业课教师与辅导员处于学生教育的第一线，两者都是学生人生道路上的引导者，对于学生的发展有着极大的影响，且二者工作的目标都是促使、引导学生成长成才，这种一致性决定了两者之间有极大的合作空间，[2]因此如果分管教学工作的专业课教师与分管学生工作的辅导员能够积极主动地配合，实现校内资源协同育人机制的有效运作，必将大大提升高等教育的质量和育人效果。但以往的教学研究通常围绕“思想政治教师与辅导员协同育人”、“辅导员与兼职班主任协同育人”及“高校与校外企业协同育人”进行探讨，以“专业课教师与辅导员协同育人”为主要内容的研究较少。因此系统研究高校辅导员和专业课教师协同育人的有效方式和途径，构建高校内教育资源协同创新的教育机制，能够为高等学校培养、输送合格人才提供新思路。2目前高校专业课教师与辅导员的育人现状2.1教书与育人的工作内容相对割裂，未形成协同育人的观念部分高校教师仍然认为学生管理与思想教育工作是辅导员的工作，专业教师只负责第一课堂的专业课讲授工作即可，两者在平时工作中没有太多的直接联系。[2]而且，目前多数高校教学模式中存在一名专业课教师同时负责几个专业或某一专业多个年级多门专业课教学任务的情况，由于教学对象多、培养对象广，容易使得专业课教师的育人工作缺乏针对性；并且专业课教师因为受到教学任务、教学时间的限制，仅仅利用课堂时间还无法做到全面了解每一位学生的学习、生活、交往...