感悟生物课堂预设及生成摘要：新课改的形势下，如何提高高中生物教学质量，高效课堂是必由之路。新课程下的课堂教学，不仅是教教材，而是要学生依据教材理解课程标准，以达到应有的教学目标。这就要求教师依据课标对教材进行高水平、高质量的加工与包装。关键词：预设条件；生成时机：G633.91文献标志码：A：1674-9324(2012)12-0145-02新课程教学设计中正确处理好预设与生成的关系，能充分体现新课程的基本理念。课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。下面就如何做到充分预设与有效生成谈一些看法。课堂预设是教师在认真备课的基础上，依据一定的教学理念设计的课堂教学策略，预测教学目标，是一种教学预案。课堂生成是师生之间合作、交流、思维碰撞而形成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。一、充分预设的条件有效教学是预设和生成的辩证统一。要想避免教学低效、盲目的生成，预设至关重要，只有预设充分科学才有高效的课堂。因此，在教学中欲达到预设的精彩必须具备以下条件：1.准确把握课程标准，是教师预设的前提。新课程下的课堂教学，不仅是教教材，而是要学生依据教材理解课程标准，以达到应有的教学目标。这就要求教师依据课标对教材进行高水平、高质量的加工与包装。教师在备课时不仅要把教材挖透、挖深，多角度地理解教材，找准与新课标的结合点；还要博览群书，关心最新的生物科技动态并及时整合到教案中，形成有教师教学个性的教材知识，这样才能使预设具有前瞻性。2•潜心研究学生，是教师预设的保证。学生原有的知识和经验是教学的起点。在教学中，教师预设的内容如是学生熟练掌握的，教学将是低效的，如预设内容远远超出学生的知识和能力范围，教学将是无效的。通过课前书面、座谈等多种形式的调研，了解学生与本节内容有关的知识、技能和生活经验。从学生的生活经验出发，可以激发学生的求知欲,有利于学生从被动的学习方式向主动获取知识的学习方式的转变。利用新旧知识的联系，可以突破教学的难点，达到深入浅出的效果。预设的内容与学生的实际学情紧密结合，有利于学生的思考与创新，有利于学生主体地位的彰显。如此，教师才能做出更为有效的教学设计，杜绝无效、减少低效的课堂生成，促成高效的课堂生成。3•科学预设教学环节，保证学生对知识“咀嚼回味”所需的时间和空间。在教学内容设计中，老师的讲解及提问在某些方面不要太到位、太完美，留有余地让学生自主思考，培养学生自主探究的能力；教学过程的设计原则应该是老师要精讲少讲，给课堂留足、留够生成所需的时间。案例：《影响酶活性的因素》教学片段。在讲完温度、PH、酶浓度、底物浓度等对酶促反应速率的影响后，出示习题：下图表示的是在最适宜温度下，反应物浓度对酶所催化的化学反应速率的影响。（1）请解释在A.B.C三点时该化学反应的状况。（2）如果在A点时温度升高100C,曲线会发生什么变化？为什么？请画出变化后的曲线。（3）如果在B点时往反应混合物中加入少量同样的酶，曲线会发生什么变化？为什么？请画出相应的曲线。在评讲完该题后，自我感觉设问得比较全面，学生掌握得也较好。在讲完所有知识后，还余有5分钟，我让学生互相疑问、交流。在此过程中，有一位同学问如果在B点时温度升高100C曲线会发生如何变化？此时对我来说有耳目一新之感，在短暂的思考后，引导学生画出了变化的曲线，之后又让全班同学学习这位同学的质疑方法。如没有最后5分钟的留白，此类有创意的问题是不会产生的。建议在今后的教学中，每节课最后的5分钟留给学生，课堂是学生的课堂;在课堂知识预设时，给学生留足思考的空间，这样才能逐步培养学生主动学习、自主学习的能力。二、有效生成的时机在“一切为了学生的发展”的共识下，“生成性教学”被广大教师所认可，在生物课堂教学中，要善于发现学生的闪光点，及时捕捉生成信息，激发学生的学习积极性。课堂中的有效生成常出现在如下时机：1•将错纠错生成。教学过程是学生在教师的指导下认识和发展的过程，是学生从不会到会、从懂得少到懂得多的过往往是动态生成的良好时机，优秀教师善于引导，使学生将错误和正确两相对比，让学生自行判断，得出结论。例在...