高职高专院校思政课教学改革探究李香君摘要高职高专院校思政课在开展过程中面临一些困境及问题，思政课对大學生的要求与高职高专院校学生状态之间存在着矛盾。为解决这写问题，本文从课堂管理、教学内容、教学方法等方面对思政课的教学改革做了探索。关键词思政课改革高职高专院校团队式管理：G41：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.045OntheTeachingReformofIdeologicalandPoliticalCourseinHigherVocationalCollegesLIXiangjun（ChangchunFinanceCollege，Changchun，Jilin130028）AbstractTherearesomedifficultiesandproblemsinthedevelopmentofIdeologicalandpoliticalcoursesinhighervocationalcolleges.TherearecontradictionsbetweentherequirementsofIdeologicalandpoliticalcoursesforcollegestudentsandthestateofstudentsinhighervocationalcolleges.Inordertosolvethisproblem，thispaperexplorestheteachingreformofIdeologicalandpoliticalcoursefromtheaspectsofclassroommanagement，teachingcontent，teachingmethods，etc.KeywordsIdeologicalandpoliticalcourse;reform;highervocationalcolleges;teammanagement1传统思政课课堂中困境及问题剖析1.1思政课特点（1）思政课属于思想传授类课程。思想政治理论课（以下简称思政课）是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。高校的课程大致可分为三个类型：知识传授型、技术传授型、思想传授型。思政课无疑属于第三种，即思想传授类课程。不同于知识传授和技术传授的课程，思政课的目标在于以马克思主义理论武装学生头脑，内化为学生的思想，外化为学生的行为。（2）思政课的坐标不在于培养学生某一方面的知识和技能，而在于培养学生树立正确的三观，影响学生的一生。习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”[1]也就是说，思政课“塑造认同主流价值的社会成员，造成整个社会的凝聚力，从而共同实现国家目标”，“它传播信念，塑造价值观”。[2]而一个人价值观的塑造并非一朝一夕之功，也并非一课之功，它是一个人所见、所闻、所感、所经历的事情合力的结果。思政课要做的，能做的，就是正确的引导，能让学生心悦诚服的引导。（3）思政课对学生提出的要求。思政课的传授思想观念、价值观的特点决定了它对学生提出的要求：不只要入脑，更重要的是入心。唯有入心，方能培养学生正确的思想观念;唯有入心，方能塑造学生正确的价值观;唯有入心，方能影响学生的价值判断，引导其明辨是非，在人生的关键时刻起到至关重要的作用。1.2高职高专院校大学生特点（1）现代大学生的普遍特点：第一，正如习总书记所言，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培”。[3]这一时期的青少年，对一些事情有自己的想法，但又十分稚嫩，而又自认为十分成熟，稍有不慎，就可能误入歧途。因此，最需要“精心引导和栽培”，使其茁壮成长。第二，在物质丰富的环境中长大，没吃过苦。2018级的学生大多是00年出生的，也就意味着我们的授课对象由90后发展到了00后。所以这一代孩子充分享受到了改革开放所带来的成果，大多在很富裕的环境中长大。第三，张扬个性，标新立异，崇尚非主流文化，喜欢张扬自己的个性。第四，生活在自媒体时代，从小在信息大爆炸的环境中长大。如果说90后是跟随QQ一起，在各种信息轰炸中长大的一代，那么00后则是在各种信息、媒体环绕中长大的一代。00后成长的过程也是手机发展的过程。手机一路从只有语音通话的“移动电话”发展到集电话、电脑、相机等等各种功能于一身的“智能一体机”。这使得思政课所面临的挑战加大，以前课堂上讲一个案例，学生会当新闻去听;而现在，有时候在课堂上讲一则新闻，学生会说，我们在微博上看过了。（2）高职高专院校学生的特点：而对于高职高专院校而言，思政课的课堂存在的问题和面对的挑战相较于本科院校要更多、更严重，主要体现在：第一，高职高专院校学生知识底子薄，对思政课的接收程度相对较弱。高职高专院校的学生高考分...