谈高中历史研究性学习活动中教师的指导［摘要］研究性学习活动的开展离不开学科知识的结合和教师的有效指导，而有效的指导贵在方向的引领。当前，高中历史学科研究性学习活动应该做好研究主题确定的指导、方案设计的指导、成果汇报的指导，旨在让历史学科与研究性学习活动走向有机结合，促进学生综合素质的全面提高。［关键词］高中历史；研究性学习；教师指导［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）250064032012年6月，浙江省教育厅颁布《深化普通高中课程改革方案》，该方案指出：研究性学习由学校根据教学实际和办学特色，渗透到各学科教学之中。并规定：课题研究方法学习为1学分，完成一个调查探究课题为2学分。该方案揭示了研究性学习与学科教学之间的密切关系以及开展研究性学习活动的重要性。但是，我们在调研中发现，在高中历史教学中，很多教师对学生开展研究性学习活动的指导不够到位，从而直接影响了学生实践能力与创新素质的发展。本文着重就教师在高中历史研究性学习活动中的指导提几点看法，以求教于同仁。一、做好主题确立的指导高中历史教学要引导学生，“学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”。这是教师指导学生确定研究主题的根本所在。1．重视知识整合，让学生在学科问题中寻找研究主题在高中历史教学中，教师要发挥学生敏锐的观察力和丰富的想象力，鼓励学生对历史人物和事件善于观察、勇于思索、敢于质疑，引导学生关注时政热点，关心社会生活，学会思考历史与现实问题。在此基础上，教师可放手让学生寻找适合自己的主题活动展开思考与研究，这是研究性学习活动顺利开展的第一步。教师可制作如下表格：教师提出一个有研究价值的问题就意味着点燃了学生创新思维的火花。在教师的引导下，学生有了自己思考的问题。如（1）历史名人：对曾国藩、拿破仑等历史人物的再认识，毛泽东诗词与时代风云等。(2)历史问题：古希腊城邦与中国春秋战国时期的诸侯国异同，近代日本大肆扩张之缘由等。（3）历史上典章制度：中国科举制受到18世纪法国启蒙思想家推崇的原因探析，清代专制政治的强化对中国社会的影响等。（4）历史与现实的思考：中国传统思想文化对现实生活的影响，苏联解体对我们的启示等。（5）其他：举办世界多极化趋势与和平发展的关系演讲会，举办“光荣与梦想——新中国社会生活的变迁”展览会等。面对学生的问题，教师要引导学生把有价值的问题转化为研究课题。2．依托乡土历史，让学生在区域资源中寻找主题高中历史课程标准提出：“鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。”如我们浙江台州历史悠久、文化底蕴深厚，是中国股份合作制经济的发祥地，长三角地区的先进制造业基地。教师可以引导学生从这些方面获得灵感，选择研究主题。学生通过对高中历史学习内容的延伸和拓展，有了如下问题：东吴卫温船队首航台湾研究、台州文化名人研究（如宋代江湖派爱国诗人戴复古等）、“浙江红旗第一飘”亭旁起义旧址“红色旅游”项目建设的调查、我区非物质文化遗产保护的现状及对策、近年来我区民营经济发展情况的调查等。教师在引导学生分析主题实施的可行性时，尤其要注意以下三个方面。（1）确定恰当的研究范围。高中研究性学习要促进学生学习方式的转变，在实践中培养学生质疑、解疑和创新的能力。研究性学习虽然模仿科研的方法，但毕竟与专业研究不同。主题研究范围过大往往是学生选题的通病，它严重阻碍学生的研究进程，并使研究举步维艰。如有些研究小组提出的主题：“唐太宗的千秋功过述评”“改革开放以来中外经济发展状况比较”“探讨加入WTO给我国带来的机遇与挑战”“探析第二次世界大战后的国际形势”……这些主题的研究范围过大，凭学生目前的知识结构、能力、精力等条件很难完成相应的研究。即使进行研究，往往无功而返或者浅尝辄止。但面对学生提出的这些研究主题，教师首先要肯定学生积极关心现实社会问题、学以致用的良好品质，再与学生...