浅谈中学英语情境教学摘要：木文强调了情境教学在中学英语教学中的重耍性，通过对教学情境创设的阐述，试图解决在教学过程中如何创设英语教学情境等问题，从而达到调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量的目的。关键词：情景创设情景教学中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578(2013)10-0094-01中学英语课堂的情境教学就是教师在教学活动中，根据教学目标，教学内容，结合实际，利用多种手段创设具体生动的场景，并将学生作为主体引入教学场景屮使学生成为虚拟场景的主要角色，使学生有如身临其境的感受，从而引导学生从整体上理解语言、运用语言。1情境教学的重要性1・1激发学生的学习兴趣著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全副的精力去做事情。”由于缺乏语言环境，教学方法和手段陈旧，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。而情境教学就是一种促使教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。教师可以利用一些情景活动，如英语竞赛，英语游戏，话剧表演，英语演讲等，把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于巩固。1.2有利于学生对知识的理解知识之所以能够被理解，是因为有语境的帮助。情景教学有利于使学生获得感性材料，给学生提供一个熟悉的场景，学生们通过观察模仿等手段收集材料，获得体验并进行分析归纳，从而获得了知识的形式化。理论和实际就能联系起来。所以在英语教学过程中，教师要积极利用外部语言情景，塑造良好的语言环境，最终使学生获得最直接、最感性的材料，使学生更易于理解消化并巩固所学知识。2对情境创设的要求2.1贴近学生生活，结合社会时事情境教学的创设要能尽可能多地联系学生所处的家庭生活、学校生活和社会牛活。在中学英语课堂教学过程屮，教师教学应学会贴近生活，将所学知识联系生活实际，把学生带入社会，带进人自然，从生活中摄取某一特定的情境，作为学生观察、感受的客体，从而使学生在口然的氛围中使用英语，用英语展开对话、交流。通过情境的加入，缩短了课堂教学与实际生活的距离，增强了学生对事物的感性认识，既丰富了学生的生活经验，也增强了学生对课文的理解，引发学牛•对所学的知识点的浓厚兴趣，让学生切身体会到英语学习带来的实用性。2.2符合学生实际，先易后难，山浅入深教师在进行课堂教学情境设定时，一定要考虑到学生现有知识水平和生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景。应主要依据现阶段学生对语言的掌握程度，特别是词汇量的掌握程度，不宜将情景设定得过为复杂，否则会挫伤学生学习的积极性。情景要切合教材内容的实际，紧扌II教材。难易要适当，生词量要少。学生操练的句型和短文要做到先易后难，由浅入深，口头练习与书面练习相结合，达到复习旧知识、教授新知识的目的。另外，教师可以对新的词语或结构加以示范，学生整体模仿，个别操练，然后再由学生自编对话或写作。例如，北师大版英语教材模块三第八单元第一课AdventureHolidays,本课的教学目标之一是通过学习一•篇Himalayas的旅游宣传册，掌握此体裁的写作特点，进而模仿写作。本课的读后活动可以设定为学生自己选择一个旅游景点，分组讨论怎么样吸引其他同学来自己的旅行社。这是一个较难的任务，教师可以将任务分解，第一步，找出课本的宣传册提到了哪几个方面，即旅行社的卖点。学生不难找出住宿，服务，旅行安排等几个要点。第二步，学生小组合作，每人负责一个方面，再进行讨论。最后，整合耍点，进而写成一篇宣传册。这样，就把情景的设定化难为简。2.3充分利用教材在教学情景的内容设定上应尽量以教材内容为依托进行扩展。教学过程中，教师要充分利用教材中的课文创设问题情境，向学生提出富有启发性的问题，创设问题情境，冇效的问题情境能促进学生带着问题去思考、分析、解决问题，进而培养学生的思维能力。笔者所用的北师人版高中英语教材注重利用情景培养学生的能力，课本中的练习大多数都可以作为背景材料來进行拓展，设置成生动具体...