第一课时“数字与编码”教学实录数学高组寇丽丽一、教学内容分析：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册数学广角第二课时数字编码是本册教材的解决问题方面的内容，教材安排了电话号码等生活中的事例，让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字有规律排列可以使人与人之间的交换变得安全、有序、快捷，给人们的生活和工作带来便利，感受数学的魅力，培养学生的符号感，培养其探索数学问题的兴趣。二、学生学情分析：该内容属于义务教育课程标准实验教材中五年级上册中的内容，学生在一年级就已经对门牌、邮政编码等有了一些认识，知道、并能说出生活中一些常见的数字编码，部分学生具有使用IE浏览器上网查找资料、以及对资料的分析、处理表达能力。三、情境素材分析：情景描述了生活中的几类常见的数字编码，并引出问题“你知道这些编码有什么意义吗？”借此导入新课。四、教学目标分析：1.通过生活中的事例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用。2.通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象能力和概括能力。3.在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。五、教学重点、难点：重点：探索数字编码的规律和方法，会进行简单的编码。难点：灵活运用编码方法进行简单的编码。六、教学方法分析：学生自主学习与小组合作、交流相结合，教师组织、引导与师生互动、交流相结合。七、教具学具准备：1．学生搜集身边或日常生活中的编码。2．教师制作多媒体课件。八、教学过程设计：课前谈话：孩子们，今天由我和大家来上一堂数学课。咱们第一次上课，老师很想了解你们，谁愿意来做个自我介绍？(学生争先恐后地介绍自己，师评价)师：刚才我了解了你们的一些信息。那大家想了解我吗？（兴奋地喊：想！）师：我的自我介绍可非同一般，看到这些，你知道了老师的哪些信息？课件出示：0546-832156015698087675370522198208200225安和南区48301生1：我知道0546-8321560是老师家的电话号码。生2：15698087675是你的手机号码。生3：安和南区48301是老师家的地址。生4：370522198208200225可能是老师的身份证号码。师：咱们同学可真了不起！其实，这里面还蕴藏了老师更多的信息，想不想知道？那我们开始上课吧！【设计意图】：课前交流是“点燃快乐课堂的火种”。教师的一句“老师很想了解你们，谁愿意来做个自我介绍？”，顿时拉近了师生之间的距离，在孩子争先恐后的自我介绍中，消除了师生初次见面的恐惧感。“那大家想了解我吗？”进一步激发了学生的兴趣。教师通过“独特”的自我介绍，激活了学生已有的生活经验，引导学生在观察、猜测中体会到数字编码在生活中的广泛应用同时为新课的引入做好了铺垫。一、开门见山，引入新知。师：刚才大家从这些数字中了解到了一些信息。像这样（指屏幕），把数字、文字或字母，按某种要求排列起来，能表达一定含义的都是编码。这节课我们来学习数字与编码。（板书课题：数字与编码）【设计意图】：教师用精炼的语言，开门见山地引出了学习的课题，看似简单、平淡，却简洁高效。二、探索组成，感悟特性。（一）探索编码的组成。1．师：课前，老师请大家调查了自己的有关信息。来，拿出来。（学生拿出课前调查表）老师有个本事，只要你说出自己的身份证号码，我就能马上准确的说出你的生日。大家相信吗？（生有的半信半疑，有的摇头）师：谁愿意来试试？请你响亮地读出你的身份证号码，老师记下来。其他同学认真听，当个小监督员，看老师写的对不对。生1：370502200201180037（师板书）师板书后回答：你的生日是2002年1月18日，对吗？生1：对。（其他学生好奇地望着老师）师：谁还想再试试？生2：念身份证号码，370502200301030044。师猜。师：想知道老师的秘诀吗？（学生迫不及待地，“想”！）2．师：我们这就来发现。先看学习提示：（课件出示）(1)以小组为单位，先把你了解到的有关身份证的信息告诉组员。(2)把你们的身份证号码放在一起比一比，再和老师的号码比一比，（出示老师的身份证）想一想，猜...