从实践视角看基层法制教育的困境从实践视角看基层法制教育的困境摘要实践与认识的辩证关系是马克思主义哲学的基本原理，也是我们分析问题、解决问题的重要方法和依据。当前，基层部队法制教育虽开展多年，但受制于各种原因，还未取得更好的效果，法制教育现状令人担忧，因此，我们应当运用实践的观点审视基层部队法制教育存在的问题，以新的视野和角度寻找问题根源，为破解当前法制教育的困境提供科学的方法和对策。关键词实践法制教育困境作者简介：齐言，西安政治学院。中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592(2014)09-227-02实践的观点是马克思主义哲学的基本观点。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出，“全部社会生活在本质上是实践的。凡是把理论引向神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”马克思主义认识论正是基于实践的认识论。它强调在实践基础上，发挥人的主观能动性，全面认识和把握事物的本质和规律，从而更好地改造客观世界。运用实践的观点分析问题已成为马克思主义哲学方法论的精髓。当前，在实践领域中，基层部队法制教育存在着诸多问题，面临诸多困境，本文将从实践和认识的角度对这些问题进行简要分析。一、从实践看问题随着中国特色军事变革的深入推进和编制体制的不断调整，基层部队的兵员成分和结构发生了巨大变化。以大学生士兵为代表的高学历士兵逐年增加，在一定程度上改变了过去以农村富余劳动力为主体的兵员结构，基层部队官兵素质有了明显的改善。然而，从实践来看，官兵整体素质的提升并未减轻部队教育管理的压力，相反，各种违法违纪行为在基层部队还时有发生，一些可能导致重大事故犯罪案件的苗头还呈现增长态势。从表面上看，这与部队法制教育的实践要求和实际效果相矛盾，实际上,却充分揭示出当前基层部队法制教育面临的现实困境。(一)实用性问题实践是认识的动力和目的，是检验者真理的唯一标准。实践的这一品质告诉我们，法制教育不是空头说教，不能“空对空”，必须要有实用性和针对性，要能解决基层面临的实际问题。然而，法制教育不实用的现象在很多部队都存在，这些法制教育和官兵实际贴得不紧，不能解决基层遇到的涉法问题，空头说教的意味比较明显。比如，对法制教育内容把握不准，部队安全稳定需要什么就给基层讲什么，不顾官兵的实际需求；再比如，把法制教育简单等同于法律知识学习，导致官兵“你讲你的”、“我听我的”，教育效果大大降低。从实践来看，尽管部队“依法治军”理念不断深入，各项法规制度不断完善，但很多官兵还是不愿或不能用法律手段处理问题，这不得不引起我们的反思，法制教育必须回归其本质。法制教育的作用应体现在教育官兵如何运用法律武器维护合法权益上，然而实际上,基层部队官兵真正遇到问题吋却不愿或不会用法律手段来解决，法制教育尚未取得良好的实践效果。当广大基层官兵遭遇到与法规制度相违背的“土政策”吋，当部分领导干部不能依据法规条令公平公正处理敏感事务时，当官兵切身利益不能得到法律有效保障时，法制教育当然就成了空头说教，显得苍白无力。（二）灵活性问题实践的价值在于创新。法制教育需要技巧和策略，教育的方式方法创新是当前教育实践的“瓶颈”O基层部队驻地大多偏远，当地法制教育资源十分有限，大多数基层部队官兵只能依靠本单位干部进行法制教育，授课形式、内容与院校和地方不可同FI而语，教育的方式方法缺乏新意，官兵不爱学的现象比较突出。比如，大多数部队法制教育主要依靠上级组织的法律服务机构进行宣讲，这些法制教育课大多在礼堂、操场集中组织，官兵们学习积极性不高，常常是上面搞教育，下面打瞌睡；再比如，有的法制教育不注意区分教育层次，搞“大糊弄”、“一锅煮”，往往是战士们听不懂，干部则觉得很乏味；还有的部队对信息化教学手段的作用发挥认识不足，法制教育仍然搞一块黑板、一支笔，不利用多媒体资源，教育手段缺乏创新；更有甚者把法制教育定位在安全观念的灌输上，把法制教育等同于管理措施，认为只要把战士们管住，不发生事故案件，教育的目的就达到了，对于法制教育怎么教、教什么则无所谓，这...