也谈初中起始年级学生英语口语能力的培养雷喜平【Key】初中起始年级；英语口语；教学G633.41C1004—0463（2016）05—0112—01目前，由于大部分地区中考对英语口语测试未列入考查评估范围，许多学校未开设或虚开英语口语课。不少教师仍然是“水顺老渠流”，重视语法和词汇篇段的记忆与背诵，重视书面，而忽视口语能力的培养；学生英语听说的机会少，加之语音语调不够准确，存在惧怕、害羞心理等等，造成了英语口语教学的滞后。新课标要求，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视学生对实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。但落实起来阻力重重，实效甚微。对此，笔者有几点思考。一、注重课前“热身运动”。在每节课前，笔者和同学们总会有一段对话，如天气、心情、交往、路上见闻等等，使学生对英语教师和英语有一种亲和力，久而久之学生就会产生期待：老师今天又要和我们聊什么呀？例如，时值初春，乍暖还寒，天气很容易造成人的感冒、咳嗽、头疼等疾病，影响同学们的正常上学和大人的正常工作。笔者从“天气”入手，引出话题“Whatstheweatherliketoday？”笔者的话音刚落，A同学率先起来回答“Itscoolandwindy.”B同学补充“Sometimesitscold，sometimesitshot.”笔者进一步问道“Doyouthinkpeoplefeelcomfortableinthisseason？”大家异口同声地答道“No，peopledontfeelcomfortable，itseasytocatchacold.”接下来笔者问“Ifpeopledontfeelwell，Whatwilltheydo？”同学会很快地答道“Gotoseeadoctor！”这样坚持下去，时间一长，同学们“想说不敢说”、“怕说错而不说”、“不会说”的顾虑逐渐消除了，英语口语交流的兴趣增强了，生成性课堂也逐渐形成了。二、加大生活对话练习。新教材本身就是在新课改精神指引下编写的，有很好的口语训练材料。人教版《新目标》教材，每单元第一课大多都是听说课。每个同学都有生日，笔者给出这样一个话题：今天晚上是Keiko的生日，Keiko和赵小军是好朋友，他打电话邀请赵小军来参加他的生日party，但是赵小军不能来，因为他的妈妈生病了，他要在家照顾妈妈。谁来模拟这两个同学的对话呢？A同学马上站起来“打电话”：Hello！MayIspeaktoZhaoXiaoJun？B同学接上“电话”：ZhaoXiaoJunisspeaking.A同学说：Wouldyouliketocometomybirthdayparty？B同学显然已经磨刀多时，一口气说出下面的句子：Idloveto.ButIcantcome.BecauseMymotherisill.Imuststayathomeandlookafterher.A同学完美地收结了对话：Imsorrytohearthat.Ihopeyourmotherwillbebettersoon，etc.这样的对话很容易激发学生的兴趣，让他们在获得成功的喜悦的同时，不知不觉中把课文书面语言转化为自己的口头语言。三、重视课文内容复述。复述课文内容是一种简单有效的口语练习，笔者通常选取故事性很强的课文让学生进行练习。因为课文复述使学生处于宽松的氛围，不像背诵那样要求严格复制呈现，同学们可以自我添减和“篡改”，参与的积极性就提起来了。如，教学Book2BLesson62时，笔者扮演thewoman，装作很焦急的样子，学生就问“Whatswrongwithyou？”笔者说：“Iamgoingtoseemyhusbandinhospital.ButIdontknowtheway.WhatshallIdo？”学生积极参与，热心帮助，说：“Dontworry.Icanhelpyou.Canyoutellmetheaddress？”笔者就告诉他们一个真实的医院名称，学生就说出了这样的句子：“GodownChengJiRoad，andturnrightatthesecondcrossing.Goacrossthebridge.Youllfindthehospital.Itsnearthemiddleschool.”这样的练习，给学生提供了参与与展示自我的机会，不仅使同学们对课文本身有了更深的印象，更重要的是锻炼了学生的口语和表达能力。四、开展英语课外活动。为了增加学生英语口语运用的机会，笔者会找一些贴近生活、自然愉快的生活事件，让学生自编自导表演英语短剧，协助他们开办英语演讲比赛、作简单的社会调查等等。如，在学习“Howmuch……？”提问价钱的句型时，笔者鼓励学生们利用星期日，到卖服装、卖杂货...