在思想品德课堂中“时事开讲”马振东（山东省商河弘德中学）《时事开讲》是凤凰卫视的一个时事评论节目，针对当下最热门的国内国际新闻话题，嘉宾与主持人以精辟的见解，从不同角度对事件作出分析评论，还会请来相关专家，深入讨论事件的真相及原因。《时事开讲》作为一种深度新闻报道，现在已成为凤凰卫视的招牌节目之一。那么，能不能借鉴《时事开讲》这种形式对学生进行时政教育呢？我们经过一段时间的大胆尝试，积累了一些经验。一、时事开讲的实施第一步，分组。我们学校每个班的学生人数都在60人左右。为了让学生能够从不同角度对时政热点进行评论，必须集思广益，发挥团队的力量。所以我采用了小组合作的方式。每组4人，分设组长、记录员、检查员、发言人各一名。组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行活动。记录员的职责是记录小组合作过程中的发言情况、纪律情况等。检查员的职责是检查任务完成情况，督促小组成员按时完成任务。发言人的职责是将本组合作完成的成果向全班汇报。第二步，选题。小组选择什么社会热点，由小组成员共同讨论决定，原则上选择一些影响大，且与学生的学习及成长密切相关的话题。如十八届四中全会、党的群众路线教育实践活动、培育和践行社会主义核心价值观等。第三步，讨论并形成书面文稿。对于所选定的热点主题，小组成员从不同角度谈自己的看法。围绕是什么、为什么、有什么意义或影响、应该怎么做等展开。小组成员要尽可能运用所学知识进行分析。当学生没有相关的知识储备时，可以上网进行搜索，去图书馆查阅相关资料，或寻求教师的帮助。书面文稿的字数要控制在按照正常语速能够在4至6分钟内讲完的范围内。第四步，开讲。每次思想品德课前4到6分钟，发言人走上讲台面向全班同学进行演讲。演讲过程中可以和其他同学进行互动。最后，教师点评。学生演讲完后由教师对学生的演讲进行简短点评。鼓励是教师给学生的最好奖励。教师的点评要以鼓励为主，首先肯定学生的努力和付出，然后再对学生分析不够透彻的地方进行简单补充，最后提出一些建议性意见。二、实施效果时政开讲受到了学生和思想品德教师的欢迎，达到了预期的效果，对初中时政教育的开展起到了很好的推动作用。从学生方面看。首先，培养了学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，同时也改变了学生对思想品德课的看法。对于每一期的开讲主题，学生都要运用思想品德课的知识从不同角度进行分析。原先学生总感觉思想品德课所学的东西太空洞，没有什么实际作用。通过时政开讲，学生对思想品德课有了新的认识，认识到了思想品德课的价值。其次，使学生对时事有了较深的理解。时事开讲是一个评论性的活动，和新闻广播、时政播报等形式最大的不同在于它要进行一种较深入的分析。通过时事开讲，学生对热点的来龙去脉、影响等方面有了比较深入和全面的理解，体现了“深”、“透”两个特点。最后，提高了学生的时政素养。在时事开讲的各个环节中，学生通过多种途径搜集时政热点，查阅资料，进行时政分析，增加了自身的时政知识，提高了分析时政的能力，培养了主动关心时事的习惯。从教师方面看。开展时事开讲，有助于教师创新时政教育方式。时政教育无统一教材、无教参、无课时安排。因此，一些教师对时政教育感到不知从何人手，往往是每次考试前搜集一点时政知识，印发给学生进行背诵。学生面对满纸的时政知识点，越看越头痛，越背越糊涂。即便是偶尔记住几个，考试时也记混了。通过时政开讲的尝试，教师认识到要想开展好时政教育就要大胆创新教育形式，充分调动学生的积极性，激发学生学习的热情。时政教育是一个循序渐进、潜移默化的过程，不能临时抱佛脚。教师必须敢于大胆尝试，用学生喜欢的方式进行时政教育。通过活动调动学生的参与性，让每个学生参与其中，在活动中培养兴趣，学习知识，锻炼能力，提高时政素养。三、存在的问题及改进措施学生基本上都能认真地完成每一期的开讲任务，及时进行时事开讲，但开讲活动也有一些不足之处需要改进。1．选题随意性大。学生在选题时往往习惯性地以自己的喜好为标准，选择娱乐、体育等方面的主题，而一些重要的时政热点...